avaluació de les activitats d'educació ambiental del pla de ...

cada grup expliqui tot el que ha trobat). Cada component del grup ha de fer un
dibuix o del medi, o d’un animal o d’una planta segons la capa que els hi hagi
tocat. Hi ha un grup que es dedica a pintar el fons del mural amb el paisatge de
la riera que havien visitat. (l’educadora entrevistada comenta que passa una
fotocòpia dels elements identificats i que els alumnes ho pinten).
L’activitat s’acaba amb l’enganxada dels dibuixos al mural. Surten els grups
davant de la resta de la classe i mentre col·loquen els dibuixos, l’educadora va
explicant les diferents capes que formen el mural i com es relacionen entre
elles. Finalment s’ escriuen al mural les emocions que s’havien experimentat el
dia de la sortida.
2.3.2- VALORACIÓ GENERAL
Activitat naturalista, amb la identificació de la fauna i la flora de la riera com a
eix central. Es fomenta la sensibilització per la conservació de l’indret, així com
el respecte pels éssers vius. Si es treballessin continguts de les ciències socials
com l’impacte humà, s’aconseguirien potenciar els aspectes socio- econòmics
presents a la zona i així es dotaria l’activitat d’ un caràcter socio- crític que no
té.
Cal destacar que el treball amb les habilitats és ben present al llarg de
l’activitat, tant amb la feina d’identificació, com en el maneig de l’instrumental,
com en les relacions que s’estableixen en el treball en subgrups.
Els continguts estan molt centrats en l’àmbit de les ciències naturals i és
interessant el treball que es fa amb el concepte d’ecosistema, sobretot en
l’activitat de síntesi. Aquesta activitat podria ser més entenedora si en la sortida
a la riera es parlés de les relacions que es donen entre els éssers vius i el seu
medi.
La sostenibilitat apareix amb força, sobretot quan es tracten aspectes
relacionats amb la dimensió temporal, altres perspectives, les emocions, la
biodiversitat o el risc. Fomentar l’esperit crític dels alumnes , les relacions i la
multicausalitat d’alguns fenòmens que s’observen i fer aparèixer la diversitat
social subjacent en l’entorn, acabaria lligant molts fils que queden penjats. El
mateix podem dir dels valors, que també es tracten àmpliament, sobretot la
sensibilització, el respecte, la responsabilitat o fins i tot l’autonomia. Falta un
tractament de l’equitat i l’empatia davant algunes situacions.
El fet de situar l’activitat dins un context local, la fa reconeixible pels alumnes i
dóna una aportació extra de motivació. Però relacionar les problemàtiques que
es donen a la riera a nivell de país o més global, permetria jugar amb la
dinàmica local- global i veure d’altres contextos.
L’activitat està ben estructurada amb una activitat de descoberta de la riera i
una posterior activitat de síntesi a l’aula. L’activitat de recerca de fauna està
molt ben organitzada, motiva molt als alumnes i és valorada positivament pels
mestres. Es podria fer més atraient la part en que es tracta la vegetació,
introduint alguna dinàmica on els alumnes hi participessin activament. L’activitat
de síntesi compleix la funció de fer un resum de tot el que s’ha treballat a la
riera. Tanmateix, es podria substituir tota la part de dibuixar de nou els