Diseñó Curricular Nacional - Ministerio de Educación

III
PARTE
dejar de trabajar las otras. En Comunicación Integral, por
ejemplo, podría suceder que una docente decida trabajar
intensamente con la competencia de comunicación oral
durante todo el primer bimestre. Esto es posible y tiene que
ser previsto en la programación anual.
Para esta planificación se pueden emplear diversos
tipos de esquemas. Cada docente puede escoger el que
más se acomode a su estilo de trabajo y experiencia de
planificación. Sin embargo, es esencial que estos esquemas
deben corresponder a la realidad, deben ser comprensibles
por los demás y deben servir efectivamente para la
programación a largo plazo.
B. La programación a corto plazo
La programación curricular es parte de la organización
del trabajo en un futuro próximo, en el nivel inicial se
organizan y desarrollan actividades que deben estar
previstas con anticipación suficiente. Antes de llevarlas a
cavo se debe tener muy claro e identificar qué unidades se
van a desarrollar, qué competencias se están ejercitando,
cómo se van a lograr cuanto tiempo va a durar este trabajo,
qué productos se van a obtener, qué materiales van a ser
necesarios. Todo esto está incorporado en la programación
a corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, abarca
lapsos cortos.
• Las unidades didácticas
Los elementos fundamentales que deben ser
considerados en la programación a largo plazo para
el desarrollo de ciertas actividades son las unidades
didácticas, las cuales giran alrededor de un tema o aspecto
determinado. Las competencias que conforman el programa
curricular pueden ser logradas por las niñas y los niños
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mediante su participación en las diferentes actividades que
realiza el niño durante su permanencia en la Institución
Educativa o Programa, tales como: las rutinas, utilización
libre de los sectores, utilización del cuerpo y el espacio,
celebraciones y unidades didácticas.
Las unidades didácticas se desarrollan a través de
una secuencia lógica de actividades, una primera actividad
consigue un progreso en la adquisición de las competencias
buscadas, pero a la vez, prepara el camino para la siguiente
actividad. Cada secuencia de actividades que se enlazan de
este modo recibe el nombre genérico de unidad didáctica.
Los instrumentos para la programación de las unidades
didácticas deben permitir una rápida visión de lo que se
espera lograr y lo que se piensa hacer. En especial, deberán
permitir un control de las competencias que serán trabajadas,
tanto para llevar un control del desarrollo curricular como
para efectos de evaluación del aprendizaje.
Existen cuatro tipos de unidades didácticas y en la
práctica educativa se emplean una u otra, según el caso.
Para la programación de aula, podemos trabajar con las
cuatro clases de unidades: proyectos de aprendizaje,
unidades de aprendizaje o proyectos de investigación y
módulos de aprendizaje específico y talleres.
Los proyectos de aprendizaje: Son unidades
didácticas que se desarrollan a través de una secuencia
lógica de actividades de aprendizaje significativo,
surgen de la necesidad de solucionar un problema
interés o necesidad que los niños y niñas plantean,
quienes participan en la planificación, ejecución y
evaluación. Las actividades de aprendizaje nacen de la
concertación entre la docente y los niños.