ANA GARCÍA PÉREZ

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Influencia de un programa de Educación Física basado en las competencias motrices, digitales y lingüísticas, en la transmisión y adquisición de valores individuales y sociales en un grupo de 5º de Educación Primaria realizadas por Yinger y Clark (1988); Zabalza (1987; 1991); Del Villar (1993); Romero (1995); Morcillo (2004: 227) y Collado (2005: 533). Representatividad, debe reflejar la experiencia habitual del profesorado, esto es debe ajustarse a la realidad de lo acontecido. Se da la adecuación cuando es parte de la actividad profesional del docente, sirviendo como complemento a la práctica. La fiabilidad de los datos se consigue a través de la triangulación con otras fuentes de obtención de los mismos, como puede ser la entrevista, la observación, el seminario, etc. Se consigue la validez cuando las evidencias documentales están a disposición de otros investigadores. 3.4.2.1.3.- Normas de elaboración del Diario En general, no existen pautas fijas para la realización de los diarios. Su grado de estructuración depende del autor y por lo general suelen adoptar una forma abierta. Es conveniente fecharlos e indicar aspectos como: el tema, estructura, lugar. Las anotaciones pueden variar en extensión y cantidad de detalles; deben ser más complejas aquellas sobre las que se piensa ejercer más control y exploración (Del Rincón y col., 1995). El diario puede hacerse de forma libre o estructurada En nuestro caso, la investigadora lo ha utilizado, después de unas consignas consensuadas por el grupo de investigación HUM-727 “Diseño, desarrollo e innovación del currículo de Didáctica de la Educación Física”. En cuanto a las normas de elaboración del diario, nos basamos en las siguientes propuestas de Romero (1995); Morcillo (2004: 227) y Collado (2005: 534) y Torres Campos (2008: 265). 1. Se debe cumplimentar en el día de clase, como máximo al día siguiente. 2. Se deben reflejar las observaciones, sensaciones, reacciones, interpretaciones, etc., sobre todo lo que vivencia en el aula y sus implicaciones personales: En la primera inmersión en el campo de la enseñanza le va a servir como guía de estudio y de reflexión sobre las - 206 -
Ana García Pérez situaciones que va a tener ocasión de presenciar como docente. A través de la actuación en la clase, se debe ir considerando el diario como elemento de autocrítica y reflexión, adoptando decisiones sobre la práctica: La programación y su secuenciación. Las actividades de enseñanza y la metodología seguida. La dinámica del grupo y las relaciones establecidas con el alumnado. Incidentes críticos sobre situaciones problemáticas y dilemáticas, según sus propias percepciones. Implicaciones personales y aprendizajes o experiencias adquiridas. 3.4.2.4.- Procedimiento de aplicación del Diario de la Profesora en nuestra investigación En nuestra investigación, el diario fue utilizado en la fase de desarrollo y ejecución del programa planteado, durante todo el curso escolar, si se puede caracterizar por algo, es por su densidad. Comentamos estas circunstancias, pues entendemos que son cruciales para la adecuada comprensión de las condiciones en que se desarrolla esta experiencia en particular, ya que ciertamente responden a la realidad de este tipo de investigaciones, y reflejan las circunstancias que la han rodeado. A continuación se ofrece el modelo de ficha de recogida de la información del Diario: - 207 -
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