ANA GARCÍA PÉREZ

Influencia de un programa de Educación Física basado en las competencias motrices, digitales y
lingüísticas, en la transmisión y adquisición de valores individuales y sociales en un grupo de 5º de
Educación Primaria
El nivel socioeconómico es medio-bajo, en términos generales, lo que
puede influir directamente en el estímulo de sus hijos/as.
Un elevado número de familias viven eminentemente de la agricultura,
un menor número ejercen distintas profesiones, comercio, talleres,
funcionarios…, contando también con un porcentaje elevado de familias
marroquíes, unos 69 alumnos/as, algunos de ellos recién llegados a nuestro
país, con escasos medios económicos. Las familias de etnia gitana abundan en
el centro, constituyendo uno de los factores negativos por el elevado
absentismo entre los alumnos/as, lo que motiva que muchos de ellos sufren
cierto retroceso. Debemos unir a esto los alumnos/as que llegan a la residencia
escolar situada al lado del centro, algunos de ellos procedentes de familias
desarraigadas o problemáticas.
La época de la vendimia y especialmente de la recolección de aceituna,
aumenta el número de absentismo escolar pero también se produce la llegada
masiva de alumnos/as temporeros de otras localidades, con bajo nivel sociocultural
e importantes atrasos educativos, lo que dificulta aún más nuestra
labor.
No se puede decir que existan graves problemas familiares en los
alumnos/as de nuestro Centro. No son frecuentes las separaciones
matrimoniales y la unidad familiar es estable. Es también frecuente que
algunos abuelos/as convivan en el seno familiar y que en época de campaña
de aceituna sean éstos los encargados de la familia, mientras los padres están
en el campo.
Durante la campaña de aceituna se ha observado que el rendimiento de
los alumnos/as disminuye como tónica general debido a que el cuidado de los
hijos/as se cede a los abuelos que tienen más permisividad con los nietos/as,
en cuanto a obligaciones escolares.
3.2.2.- Contexto del Centro “Nuestra Señora de la Fuensanta”
El paradigma contextual añade el componente del medio como un
elemento mediacional en las relaciones en el aula, lugar donde se producen
una serie de intercambios educativos. No se puede llegar a una clara
concepción de lo que es la enseñanza sin comprender el contexto donde se
desenvuelve; en el medio donde se desarrolla ésta; se crea una interacción
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