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communes à ces différents programmes seraient la minimisation des erreurs et la répétitiondes essais (Clare & Jones, 2008). Toutefois, d'autres études suggèrent que la prévention deserreurs n’est pas une condition essentielle à la réussite des patients MA car cette méthoden’est pas plus efficace que des méthodes de type essai-erreur qui ne sont pas fondées sur laprévention des erreurs (Bier et al., 2008 ; Dunn & Clare, 2007 ; Metzler-Baddeley et al.,2005). C’est pourquoi, d’après Bier et al. (2008), la condition nécessaire à l'optimisation descapacités d'apprentissage des patients serait la participation active des participants dansl’activité à accomplir, que les auteurs associent aux effets de génération du matériel. Cettehypothèse est soutenue par les résultats d'une étude récente (Dunn & Clare, 2007) et lesconclusions d'une revue de la littérature (Mimura & Komatsu, 2007) selon lesquelles lesconditions d’estompage des indices nécessitant la génération active de l’information enréponse à la présentation d’un indice (exemple : OISEAU – COR____) améliorent davantagela capacité des patients MA à apprendre les associations cibles que des conditions standardssans estompage (exemple : OISEAU – CORBEAU). De plus, dans l’étude de Dunn et Clare(2007) basée sur l’apprentissage d’associations nom-visage, ce bénéfice des conditionsd’estompage des indices est observé préférentiellement lorsque le nom de la personne doitêtre produit en réponse à la présentation d’un indice (initiales du nom) dans une épreuve derappel indicé. De même, auprès d’une série de patients présentant des troubles massifs de lamémoire et comprenant notamment des patients déments, Tailby et Haslam (2003) observentque la condition de génération sémantique du matériel en réponse à la présentation d’unindice (description verbale détaillée de la cible) est plus efficace que les conditionsd’apprentissage sans erreur standard dans des situations de récupération explicite (rappelindicé) et implicite (complètement de trigrammes). Ainsi, l'effet d'amélioration des capacitésd'apprentissage des patients par les processus de génération sémantique du matériel segénéralise aux situations où l'information est évoquée de façon implicite. Cet effet seraitobservé, en particulier, lorsque la situation de test nécessite de produire l'information ciblesuite à la présentation d'un indice.Ces différents résultats, ajoutés aux résultats de la méta-analyse réalisée dans le cadrede cette thèse, nous conduisent à émettre l'hypothèse selon laquelle l’optimisation desperformances de mémoire des patients ainsi que leur propension à bénéficier des programmesde revalidation cognitive pourraient dépendre de la nécessité d’induire des processus degénération et de répéter les mêmes opérations cognitives au cours des phases d’encodage et derécupération du matériel. Cette hypothèse est compatible avec les résultats d’une étude ayantévalué l'effet des phénomènes de transfert des opérations de traitement dans la revalidationcognitive de patients traumatisés crâniens (Riley, Sotiriou & Jaspal, 2004). Dans cette étude,90