Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

ohi da, edo gertatu ohi dela suposatzen da . Aldagai horietako
bakoitzak garrantzi ezberdina du azterketa-gai den taldeko subjektu
bakoitzarentzat -nola azterketa-taldekoarentzat hala kontrol-
-taldekoentzat ere-, eta subjektu bakoitzean ere aldaketak eman ohi
dira edo eman daitezke, aldagai horiekiko jarreran -konszientean edo
inskonszientean, berdin da- ikerketak irauten duen epe-aldi barruan
.
Bestalde aldagai kutsakorren deuseztapena ere nahiko zalantza-
korra gerta ohi da, edo gerta daiteke behintzat : ikerketa-egoeratik at
-aldagai kutsakorren eragina erabat deuseztaturik eduki nahi den
egoeratik at, alegia -ikerketataldeko pertsonek beste egoeratan ha-
rremanak bideratzen jarraituko dute, eta egoera hauetan aldagai ku-
tsakorren eragina neurri ezberdinetakoa izan daiteke talde horretako
taldekide ezberdinentzako, eta taldekide batzuentzat aztergai diren
aldagaien eraginak berean jarrai dezakeen bitartean ikerketa-egoera-
tik at, beste batzuentzat erabat deuseztaturik gera daiteke, baina
baita indartuagoturik ere. Guzti honek zalantzan jartzen du era horre-
tako ikerketen bidegarritasuna, garrantzia eta balioa, heziketaren
eguneroko praktikatik begiratuz gero behintzat . Ezin ahaztuko dugu,
gizakia bere harremanen sortzaile dela eta moldatzaile : harreman
horiei ematen dien balioa aldatzen doala egunetik egunera, eta harreman
hoerietako aldagaiei eskaintzen dien garrantziak ez duela beti
berean irauten, aldatzen eta birmoldatzen doazela subjektuak egiten
duen interpretazioaren arabera, HAMMERSLEYk azpimarratzen duenez,
AGUILERA eta BLANCOren (1987, 15) lanean agertzen denaren
arabera .
Hezkuntz eta irakaskuntz lana eta iharduera, nagusiki, giza harremanen
arazoa da: irakaslea eta ikasleen arteko harremanak, ikasle
bakoitzak bere ikaskideekiko dituen harremanak, ikasle-talde
ezberdinen artean sortzen diren harremanak, TAUSCH eta TAUSCHek
(1971) oinarrizko bilakatu den beren "Hezkuntzaren Psikologia"
izeneko lanean zehar agertzen digutenez . Eta hezkuntza arloko ikerketek
harreman horien sorrera-modua, garapen-prozesua, harreman
horietan gerta daitezkeen aldaketak, aldaketa horietarako arrazoiak,
1 1