Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

Azken batean, beraz, irakurtzen ikastea zeri esaten zaion da,
hemen, arazoa . Horren arabera erabakitzen bait da, aldi berean, hau-
rrak nola irakurri behar duen ere: errurik egin gabe ikasi behar badu
irakurtzen haurrak, eta hori metodo konkretu batzeun bidez bakarrik
lor daitekeela erabakitzen da ondoren . Eta orduan horretarako heldu-
tasunak zein neurritakoa izan behar duen deskribatzera eta zeh aztera
pasatzen gara .
Azken jarrera horretatik abiatuz moldatu eta gauzatu dira atal
honen hasierazi - aipatu diren irakurtzen ikasteko- heldutasuna
neurtzeko frogak edo testak . Planteamendu horren arriskugarritasuna
era ironikoan salatu dute DOWING eta THACKRAYk (1975,13) :
"Gutako bakoitzak berari gustagarri zaion moduan egiten du irakurke-
tarako exitua aurreadieraziko luketen faktoreen azterketa : behar bada
Yoakam irakasleak 64 faktorez osatutako zerrenda bat moldatuko du,
eta nik 18 faktorez osatutakoa : han berea zaio atsegin eta neri nerea" .
Autore hauek DURRELLi leporatzen diote esaldi ironiko hori
YOAKAMen bitartekotasunez .
Eta pentsatu ere, horrelako zerbait pentsatu behar da gaur
egungo ikerketen ondorioak aztertzen baditugu ; eskoletako irakasleek
-irakurtzen eta idazten erakusten ari diren horiek beroiek- eta
hauen gidari diren psikologoek eta pedagogoek oraindik aintzakotzat
hartu ez dituzten ondorioak, antza denez . Euskal Herrian horrelako
azterketarik egin ez denez, Españako beste lurraldetan egindakoen
ondorioak laburbilduko ditugu hemen .
Gonzalez PORTAL (1984, 59-73) andereak FILHOren ABC
testaren eta EDFELDen REVERSAI-testa hartu zituen bere azterketagaitzat
1984ean . Ondorioa: eskuratutako emaitzen arabera, aztertutako
O .H .O .ko ikasle-kopuruan (N=74) bi testa horiek ez dute inolako
aurreikuste baliorik ikasle horiek irakurtzen ikasterakoan izan duten
arrakasta ala porrotaren neurrian . Hona zeh aztapenak :
6 0