Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

duten garapenaren adierazgarri direnak autatu ditugu . Horretaz gain
garapen hori argien ikus daitekeenen kasuak dira hona dakartzagunak.
Eta bestetan bezala, talde bakoitzetik sei hemen ere .
Haurren emaitza eredugarri horiek eskaintzerakoan arazo
batekin egin dugu topo : haur askok, idazterakoan, margoak erabili
ditu, askotan margo oso ahulak gainera . Fotokopiak egiten saiatu
bagara ere, ez dugu lortu bilduma erakusgarri bat moldatzea . Horregatik
delako "zebolla-paperaz" bahaturik, haurrek idatzitakoa ahalik
eta zuzenenik kopiatzen saiatu gara . Hemen eskaintzen dugun materiala
kopiaketa horren ondorioa da, gero fotokopiaturik aurkezten
duguna. Zenbait ñarbadura galtzen bada ere, elkarren artean konparaketak
egiteko garbiago ere egon daiteke aldi berean .
Adibideak modu honetan antolatuak daude : 1 .2 .3 . eta 4 . zen-
bakiz hurrenez-hurren emanak . 1 zkiak lehenengo hiruhilabetekoaren
amaieran jasotakoak direla adierazten du . 2.eta 3 . zkiek bigarren eta
hirugarren hiruhilabetekoaren bukaeran bildutakoak . 4.zkiak, berriz,
haurrei ikasturtearen azken astean bere eta zekizkien besteen izenak
idazteko eskatutakoan idatzi zituztenak biltzen ditu .
Adibideak taldeka banatuak datoz :
- Lehenik Ekintza-ikastetxekoak
- Ondoren Lazkaoko ikastolakoak
- eta azkenik Usurbilgo ikastolakoak
Usurbilgo kasuan, gainera, beste lau haurren adibide bereziak
ere eskaintzen dira -Oihane Z ., Alazne, Iñaki eta Maialen-en kasuak
hain zuzen ere-, hauetan argi eta garbi agertzen diren berezitasunak
ez Ekintzako eta ez Lazkaoko haurretan aurkitu bait ditugu, ez
behintzat Usurbilgo haur ugaritan agertu zaizkigun nabarmenta-
sunez . Ondorengo atalean zeh azkiago ihardungo dugu gertakari honetaz
.
236