Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

More documents

Recommendations

Info

Guzti honetatik ondorioztatu daitekeenez, gertakari bat sakonta- sun osoz aztertu beharko luke hezkuntza arloko ikerketak . Eta horretarako nahiko arrazoi damaigu GIMENO SACRISTAN (1985, 27) irakasleak heziketa-irakaskuntzaren eginkizunak argitzerakoan eta hezkuntz psikologiak eginkizun horietarako hartzen duen garrantzia azpimarratzerakoan : "Behin baino gehiagotan tiá~ipatu dugu psikologiak irakaskuntz iharduerarako duen arau-balioa . Errealitate batean ari gara lanean, eta horretarako beharrezko zaigu errealitate hori aldatu nahi duen ikuspegi pedagogikoa elkartu beharra ." Errealitate hori garapen-prozesu ezberdinez osatzen dela -eta ez emaitza zehatz eta neurgarriz-, eta prozesu horiek norbanako batetik bestera neurri batean bederen, modu ezberdinetan gerta daitezkeela onartzen bada, errealitate hori ikertzeko metodologia kualitatiboa egokiagoa izan daitekeela pentsatzea bidezkoa dela dirudi . Horrelako zerbait adieraziko liguke ezagupenaren psikologiak egin duen aurre- rapenak PIAGETen, BRUNERen, AUSUBELen ikerketa kualitatiboei esker azken hamarkadetan zehar: ezagupena nola gauzatzen den eta zergatik gauzatzen den modu horretan ikertu digute horiek, ezagupenaren emaitzak zenbatekoak diren adierazten gehiegi kezkatu gabe : emaitzen zenbatekotasun az baino gehiago arduratu dira ezagupen- -lorpen-prozesuaren nolakotasunaz . Eguneroko irakasle arruntak ezer behar badu horixe da: ikasleari bideratzen lagundu nahi dizkian garapen-prozesu ezberdinak nola gauzatzen diren, gero bere ihar- duera pedagogikoa eta didaktikoa prozesu horietara egokitzeko, C .COLLek (1987) bere lanetako batean laburbiltzen digunez . 1 3
2 . IKERKETA KUALITATIBOAK IRAKASLEARI ESKAINTZEN DIONA Lehenago aipatu dugunez, irakasleak eguneroko bere lanean eguneroko arazoak gainditu behar ditu, askotan berak ez aukeratu eta ez moldatu duen ikasle-taldearekin irakaskuntzan saiatzen ari den bitartean sortzen zaizkion eguneroko arazoak hain zuzen ere . Berak ez du laborategiko baldintzetan lan egiten ; ezin ditzake nahi dituen aldagaiak nahi dituen moduan ez aldatu, ez eta kontrolatu ere . ---Talde horretan etxegiro eraginkorretik datozen ikasleak izango ditu, baita etxegiro arazotsutik datozenak ere ; izango ditu eskola-gaiez kez- katurik eta interesaturik dauden ikasleak, inolako interesik gabeak bezalaxe . Batzuetan ikasle-kopuru handiegiarekin lan egin beharko du; beste batzuetan talde txikiagoarekin . Baldintza horietan "ikasten ari diren subjektuen prozesua ulertu behar du irakasleak" dio ALAVREZek (1986, 14), "prozesua ulertu- takoan modu egokian eskuhartze didaktiko aproposago bat gauzatu ahal izateko", SARRAMONAren (1987,63) formulazioan . Ikaste-prozesuak ulertu edo ezagupenaren moldaketa-prozesua ulertu gauza bera da, eta horrek irakaskuntz-curriculum baten oinarria izan beharko luke, BAROODYren (1988,20) iritzian, baina eskola arrunt bateko gela arrunt bateko ikasleetan gertatu ohi den moduan, gehituko dugu STENHOUSErekin (1987, 51-57) batera. Bestalde irakaslearen eginkizuna da haur bakoitzari bere prozesuan laguntzea, haur baten atzerapena oso kezkagarria bait da hezitzaile batentzat . Hortik COLLen (1987, 127-150) eskakizuna, curriculuma ikasleen behar guzietara egokitu behar duela irakasleak dionean . Eta irakaskuntzak bere betekizunak zuzen ahalbideratuko baditu, ikasle bakoitzaren behaketa eta bere ikaste-prozesu bereziaren jarraipena ezinbestekoak egiten dira . Irakaslearen eginkizun hori ahaztu eta ikerketa kuantitatiboaren eraginez, irakasbide "efektiboak" onartzera jo izan da askotan eskoletan, "efik azia hori zein erizpidez neurtzen den zehaztu gabe gehienetan", GIMENO SACRISTANen (1985,124-125) hitzetan, eta STEN- 14
Page 1: Jakintza-arloa: Pedagogia Irakurket
Page 4 and 5: SARRERA GISARA Ezer izan behar badu
Page 6 and 7: 3 . Hipotesia eta hipotesiarn espli
Page 8 and 9: 2 .2 . Froga ezberdinetan hiruhilab
Page 10 and 11: Eta HUSENek (1988, 46) gehitzen du
Page 12 and 13: ohi da, edo gertatu ohi dela suposa
Page 16 and 17: HOUSE berak erantsiko lioke : "badi
Page 18 and 19: - Aldaketa horretarako beharrezko d
Page 20 and 21: irakasleentzat nagusiki- benetan "b
Page 22 and 23: ondoezak beste bide bat ireki zuen
Page 24 and 25: Bestalde, eta hurrengo kapituluaren
Page 26 and 27: 4 . IKERKETA-LAN HONEN IZAKERA KUAL
Page 28 and 29: 1 . DEFINIZIO BATEN BILA II IRAKURT
Page 30 and 31: da : Beste hau BLOOMFIELD ( 128,129
Page 32 and 33: MIALARETen (1972,1go kapitulua) ust
Page 34 and 35: Horrelakoak, gainera, oso ezagunak
Page 36 and 37: metodoak baldintzatua egon daiteke
Page 38 and 39: "Hizkuntza inglesaren hotsak sistem
Page 40 and 41: niaren kasua dena-, eta arau morfol
Page 42 and 43: "Zertarako? eta nola idatzi? galder
Page 44 and 45: pertsona berari soilik ere . Mundu
Page 46 and 47: tutan : metodo horietan agertzen di
Page 48 and 49: Eritzi berekoak dira C .COLL(1987)
Page 50 and 51: "Subjektua bere ezagupenaren eraiki
Page 52 and 53: GUNTHERen ikerketen emaitzetan oina
Page 54 and 55: idatz daiteke: kontestuak ematen di
Page 56 and 57: GUNTHERek (1986,38) honako adibide
Page 58 and 59: Bestalde, hortxe daude irakurtzeko
Page 60 and 61: eskolapraktika aurre-iritzi batzuet
Page 62 and 63: -ma ila) Irakurketarako Irakurtzen
Page 64 and 65:
ehar da ; edo MOLINA GARCIAk (1981)
Page 66 and 67:
III LANERAKO HIPO'1 ESIAK 1 . Hizku
Page 68 and 69:
Hemen esan genezakena ondorengo hau
Page 70 and 71:
1 .3 . ERRU ERATZAILEAK Horrela jok
Page 72 and 73:
azgarri lirateke kasu honetan . fl
Page 74 and 75:
Irakasleak orduan :" Eta nolaz daki
Page 76 and 77:
gogoratu behar da: ikaskideen artek
Page 78 and 79:
hitz daude" Andereñoak orduan : "N
Page 80 and 81:
2 . Irakurketa-idazketaren azpiegit
Page 82 and 83:
Kapitulu honen aurreko atalean adie
Page 84 and 85:
idatzia eskerrak emateko, edo maite
Page 86 and 87:
2 .3 . IZEN IDATZIEN FUNTZIONALTASU
Page 88 and 89:
honen bidez haurrak bere izena sila
Page 90 and 91:
Bestalde, eta Hannelore GRIMMek (19
Page 92 and 93:
teko, besteen eritziak errespetatze
Page 94 and 95:
ARAMBURUK eta ETXEBERRIAK (1987) ne
Page 96 and 97:
Era horretako giroak eta ekintza-ih
Page 98 and 99:
"Aitak edo amak oso maiz hartzen du
Page 100 and 101:
• Idatzi ahaztu nahi ez dugun zer
Page 102 and 103:
Eskolaz kanpoko bizitza errealean h
Page 104 and 105:
mendirako oinetakoak urarentzat ont
Page 106 and 107:
"ezaugarri grafikoen azterketa egit
Page 108 and 109:
Horrelako aktibitateetatik abesti,
Page 110 and 111:
Bat: Ander, Lander, Aritz Bi : Aint
Page 112 and 113:
atean, berak idatzi nahi duena, JUN
Page 114 and 115:
teke . Aurrez adierazi dugunez, eza
Page 116 and 117:
"Haurrari aztertzeko eskaintzen zai
Page 118 and 119:
arauak ezagupen metalinguistikoan o
Page 120 and 121:
1 . OROKORRAK v IKERKETARAKO AZTERG
Page 122 and 123:
Bestalde, irakurtzen eta idazten ik
Page 124 and 125:
Azken batetan irakurtzen eta idazte
Page 126 and 127:
da -analitikoa ala sintetikoa, edo
Page 128 and 129:
nirekiko . A kendu eta bere tokian
Page 130 and 131:
astean gertatua : "nire lagunak" iz
Page 132 and 133:
2 .3 . HIZKUNTZA IDATZIAREN BARNE-E
Page 134 and 135:
ordea, horrela ezagupenaren psikoge
Page 136 and 137:
4 . EREDU TEORIKOAREN ESKEMA Haurra
Page 138 and 139:
proposamena da . Beraz haur-talde a
Page 140 and 141:
ordea, '1 EBEROSKY eta lankideek (1
Page 142 and 143:
Froga honen ondorioz eta mintegian
Page 144 and 145:
- Ikasleak neskak ala mutilak diren
Page 146 and 147:
• Gure ustez fonetiko-gramatikoak
Page 148 and 149:
argitaratutako lanak azkenengo hama
Page 150 and 151:
otella . (Ekintza) 3 . Neskak eta m
Page 152 and 153:
idatzirik, e .a. Haurrentzako idazt
Page 154 and 155:
tan? Hitzak bere osotasunean bakarr
Page 156 and 157:
2.2 .4 . Izenak idazterakoan haurra
Page 158 and 159:
2 .2 .5 . Idazketa froga osagarria
Page 160 and 161:
Osasun-heziketako beste batetan (Eu
Page 162 and 163:
VII EMAITZAK ETA BEROIEN AZTERKETA
Page 164 and 165:
Haurrak ematen dituen erantzunen ar
Page 166 and 167:
• 1 zenbakia : esaldia irakurri o
Page 168 and 169:
• Lehen hiruhilabetearen amaieran
Page 170 and 171:
1 . El niño ha roto la botella 2 .
Page 172 and 173:
• Lehen hiruhilabetea 2 . Los ni
Page 174 and 175:
*Lehen hiruhilabetea PATXI A . (LAZ
Page 176 and 177:
• Lehen hiruhilabetea 1 . Arraina
Page 178 and 179:
• Lehen hiruhilabetea 1 . Mutilak
Page 180 and 181:
• Lehen hiruhilabetea 1 . Mutilak
Page 182 and 183:
• Lehen hiruhilabetea NAGORE M .
Page 184 and 185:
• Lehen hiruhilabetea 1 . Arraina
Page 186 and 187:
IBAI S. (EKINTZA) 1 . Esaldiari lot
Page 188 and 189:
SILVIA P . 1 . Esaldiari lotu gabe
Page 190 and 191:
LORENA R . 1 . Esaldiari lotu gabe
Page 192 and 193:
JON B . 1 . Esaldiari lotu gabe . H
Page 194 and 195:
Baita Usurbilgo IÑAKI Z.-rena ere
Page 196 and 197:
• Badira idatzitako hitz bakoitza
Page 198 and 199:
Batzuetan bi hitz ahozkatu eta idat
Page 200 and 201:
Edo Lazkaoko ROBERTO G .-ek azken e
Page 202 and 203:
tikoa ez dela erabatekoa, ezta gure
Page 204 and 205:
Azken ohar pare bat : - Hainbat hit
Page 206 and 207:
2 . IRUDI BATEN ETA IZEN IDATAZIEN
Page 208 and 209:
Atal honetan ere, aurrekoan bezala,
Page 210 and 211:
Txakurra : auto perro ojo balón ca
Page 212 and 213:
1 . Baloia : auto balón ojo tiza c
Page 214 and 215:
ANA M. (EKINTLA) 1 . Baloia : auto
Page 216 and 217:
1 . Lorea : txakurra lorea pilota e
Page 218 and 219:
1 Lorea : txakurra lorea • Ez da
Page 220 and 221:
1 . Lorea : pilota lorea • Ez da
Page 223 and 224:
1 . Baloia : autoa pelota begia mai
Page 225 and 226:
1 kakurra : autoa pelota begia balo
Page 227 and 228:
2.3 . GARAPEN-PROZESU OROKORRAREN N
Page 229 and 230:
- Beste batzuetan asmatzen dituen i
Page 231 and 232:
- Baina azken batetan irudiaren bit
Page 233 and 234:
ezberdinetan era bereko hipotesiak
Page 235 and 236:
5 haur 5 haur 19 haur • gutxienez
Page 237 and 238:
egoera itxia eta mugatua bait da :
Page 239 and 240:
2 . ca ca sa---- 0 co che-- -- Ekin
Page 241 and 242:
1 . Z Ekintzako "iKEL i' . 239
Page 243 and 244:
1 . 2 . 3- Ca sa- ca sa ca sa o 4 E
Page 245 and 246:
1 . 2 . C ca sa--= ca o s---- a Eki
Page 247 and 248:
2 . h be i -a 1% o Lazkaoko SIL- 7
Page 249 and 250:
e ---txe ----a Lazkaoko LEIRE b e >
Page 251 and 252:
2 . L ao ko -U- be i a (ti e txe a
Page 253 and 254:
e Ji a ko t xe ----a e ---- xe ---
Page 255 and 256:
1 . i . et~~ea 3 e-- -J1 a et
Page 257 and 258:
kotxea etxea etxea -uollita o Us ur
Page 259 and 260:
1 . otxia ehea 'potxia et Tea i q,
Page 261 and 262:
Usurhilp;o ATjAZNE Ala?nè Mikel am
Page 263 and 264:
Usurbilgo Il. .4 IALEPI umeak aita
Page 265 and 266:
idazten duelarik . • Erabiltzen d
Page 267 and 268:
- Bigarren hiruhilabeteko frogan no
Page 269 and 270:
casa AA coche Oe ojo O o (zuzen ida
Page 271 and 272:
egia de • Bere izena zuzen idazte
Page 273 and 274:
etxea Oraingo honetan grafia eskuzk
Page 275 and 276:
ebaluaketa saiotik beretik, ezkerre
Page 277 and 278:
• Hirugarrenean maiuskulak bakarr
Page 279 and 280:
Dena dela zerbait badagoela adieraz
Page 281 and 282:
jabetzera iristen da haurra . Guzti
Page 283 and 284:
haurrak, arrazoiketa argi eta garbi
Page 285 and 286:
ZEHAZTAPEN ESTATISTIKOA 1 . FROGA E
Page 287 and 288:
1 .4 . IDATZI DITUZTEN IZENEI DAGOZ
Page 289 and 290:
- Lau frogetan aurreratzen duteneta
Page 291 and 292:
2.2 . FROGA EZBERDINETAN HIRUHILABE
Page 293 and 294:
2 .5 . BATAZ-BESTEKO PUNTUAZIOEN LA
Page 295 and 296:
D frogari dagokionez : • 1 eta 3
Page 297 and 298:
3 .2 . FROGA EZBERDINETAN HIRUHILAB
Page 299 and 300:
4.3 . Froga ezberdinetako emaitzak
Page 301 and 302:
2 . Hizkuntza idatziari buruzko ber
Page 303 and 304:
estetik hitz mintzatuaren eta idatz
Page 305 and 306:
Horretaz gain jadanik GÜNTHERek(19
Page 307 and 308:
AYERBE, P.M ., 1985 : Irakurke ta r
Page 309 and 310:
jekte abbauen. In GÜNTHER, K .B .
Page 311 and 312:
FERREIRO, E ., 1984 : "Procesos de
Page 313 and 314:
cuestión." In DENDALUCE, I . (Coor
Page 315 and 316:
PARLETT, M . ; HAMILTON, D ., 1985
Page 317 and 318:
TEBEROSKY, A . ; CARDOSO, B ., 1988
Page 319 and 320:
I E R A N S K I N A Gurasoen maila
Page 321 and 322:
III . Multzoa .- Aita El Ama [J 319
Page 323 and 324:
YYriI1JtJ, ~, r, . • A 321
Page 325 and 326:
323
Page 327 and 328:
325
Page 329 and 330:
~ ' ^ 327
Page 331 and 332:
91 329
Page 333 and 334:
I V E R A N S K I N A Hitz idatziek
Page 335 and 336:
14 333
Page 337 and 338:
335
Page 339 and 340:
337
Page 341:
.\ 339
show all

Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?