Irakurketa-idazketaren lorpen- prozesua paradigma ... - Euskara

Edo Lazkaoko ROBERTO G .-ek azken ebaluaketa-saioan, nahiz
eta honek hitz-elkarkuntzarik ez egin, modu orekatuagoan edo
banatu nahi du esaldi osoa :
mutilak
boteila
puskatu
du
Usurbilgo ALAZNE K .-k alderantziz jokatzen du : hasieran sil-
abaka moldatzen du eta azkenean bi hitz ahozkatu idatzizko izen
bakar bati atxekitzen dizkio bere azkenengo ebaluaketan :
mutilak
boteila
puskatu
du
mutilak
boteila
puska
-tu du
mutilak
boteila
puskatu du
Atal hau amaitu aurretik ohar bat azpimarratu nahi nuke hitzez-
. hitzezko parekotasunera ia iritxian dabiltzan haur hauetan agertzen
den zailtasunari buruz : nahikoa zehatza eta mugatua da. Ez dituzte
elkartzen bi izen, edo izena eta aditza . Beti artikuloa eta izena, edo
aditza eta aditz laguntzailea dira elkarturik azaltzen zaizkigunak haur
hauek ematen dituzten erantzunetan . Eta horretarako arr azoia bi
hitz-klase horien artean dagoen elkartasun semantikoa izan daiteke :
el + niño, azken batetan semantikoki batasun bat da, ari + dira batasun
bat den bezalaxe . Hona aztertu ditugun kasuen bilduma :
puskatu dula
(bi)-zi da
los niños
están jugando
ari dira
bizi da
ari da
1 9 8