saturs - rpiva

3. Attiecību veidošanas prasmes: audzināšanas prasmes, kas palīdz veidot veiksmīgas
pedagoģiskās attiecības, kas balstās uz pedagoga komunikācijas, sociāli
emocionālajām un empātijas prasmēm. Ievērojot pedagoga profesionālās ētikas
prasības, skolotājs ieaudzina un attīsta skolēnos morāles un ētikas vērtību izpratni.
Pedagoga autoritāti raksturo pedagoģiska attieksme – labvēlība, pedagoģiskais takts,
uzticība un brīvprātīga atzinība (Geissler, 2006; Van Manen, 1993/2006; Köck, 2008).
4. Skolotāja personības pozitīvās rakstura īpašības: humora izjūta, interesanta personība,
kopta āriene. Profesionālo un personīgo īpašību attīstīšana, personīgās un
pašrefleksijas prasmes (Köck, 2008).
Pētījuma veids ir kvalitatīvi novērtējošs pētījums (Cohen, Manion, et al., 2003;
Scriven, 2007), pētījumam izvēlēta interpretatīvā pētīšanas paradigma (Cohen, Manion, et al.,
2003; Denzin, Ryan, 2007) un izmantotas jauktās pētījuma metodes (Kelle, Erzberger, 2004).
Pētījumam ir 7 posmi – autoritātes attīstības un veidošanās teoriju, kā arī saskarsmes
(mijiedarbības) un komunikāciju teoriju analīze literatūrā un avotos (1. posms), aptaujāti 615
10.–12. klašu skolēni un 143 skolotāji no 8 skolām (2. posms), aptaujāts 21 skolotājs un 51
vecāks, saņemti 159 9.–12. klases skolēnu domraksti (3. posms), fokuss grupas intervija
(4. posms), intervija ar ekspertiem – skolu direktoriem un pieredzējušiem skolotājiem
(5. posms), veikta datu apstrāde un analīze, izmantojot jauktās pētniecības metodes (6. posms)
un secinājumu un ieteikumu izveide (7. posms). Lietotas teorētiskās literatūras analīzes un
empīriskās metodes – datu vākšana (aptaujas, fokuss grupas intervija, daļēji strukturētās
intervijas, skolēnu domraksti), datu apstrādes un analīzes metodes (kvalitatīvie dati apstrādāti,
izmantojot AQUAD 6 programmu – nosakot bieţumu (frekvences), satura analīze;
kvantitatīvie dati apstrādāti izmantojot SPSS 16.0 programmu – frekvences, Kolmogorova-
Smirnova Z tests, Stjūdenta T-tests, Pīrsona korelācija, Kronbaha-Alfa tests).
Pētījuma izlases raksturojums
Lai noskaidrotu, kāda ir skolēnu, skolotāju un vecāku izpratne par skolotāja
autoritāti, laika posmā no 2007. līdz 2010. gadam, tika veiktas vairākas anketēšanas, intervijas
ar skolotājiem, fokusgrupas intervija ar skolēniem un uzdoti jautājumi ekspertiem.
Pētījuma otrajā posmā tika veidota izlase, ģenerālkopas daļa, kura tika atlasīta
analīzei, pēc Klastera jeb ligzdu izlases principiem (Raščevska, Kristapsone, 2000) un,
izmantojot izveidotās aptaujas anketas, aptaujāti 143 skolotāji un 615 skolēni no 8 skolām,
tajā skaitā 3 rajonu skolu un 5 galvaspilsētas skolu 10.–12. klases skolēni.
Tālākajā pētījuma gaitā (trešais posms) radās nepieciešamība iegūt precīzākus datus
par skolēnu, skolotāju un vecāku izpratni par pedagoģisko autoritāti. Tika izveidota
nevarbūtīgā pētījuma izlase pēc ērtuma metodes no divu skolu skolotājiem un vecākiem. Pēc
daudzpakāpju izlases principa, tika izvēlētas divas skolas un anketēts 21 skolotājs, saņemta 51
anketa no aptaujātajiem vecākiem. Anketā tika ietverti tādi jautājumi, kas palīdzētu
noskaidrot mērķgrupas izpratni pat pedagoģisko autoritāti atbilstoši teorētiskajā daļā
izdarītajiem secinājumiem, kā arī izvirzītajiem kritērijiem un rādītājiem. Iegūti 159 skolēnu
domraksti no 9.–12. klases par tēmu, kāds skolotājs ir labs skolotājs, kāds ir autoritāte.
Nākamajā (ceturtajā) posmā tika izveidota daļēji strukturēta intervija, lai precizētu
jautājumus par skolotāju un skolēnu izpratni par pedagoģisko autoritāti. Tika intervēti 3
skolotāji no vienas skolas, veikta fokusa intervija ar 12 šīs pašas skolas skolēniem un piektajā
posmā intervēti 3 eksperti, pieredzējuši skolu vadītāji no daţādām skolām.
Šajā rakstā autore izvēlējusies analizēt piektā posma pētījuma rezultātus – skolēnu
domrakstus.
REZULTĀTI
Piektajā pētījuma posmā četrās skolās, divās Rīgas un vienā rajona centra skolā tika
lūgts skolotājiem (latviešu valodas un klases audzinātājiem) uzdot jauniešiem no 10., 11. un
12. klases uzrakstīt domrakstu par tēmu: „Kāds skolotājs ir vai varētu būt autoritāte
184