- Page 4 and 5: Yana Kuzmina Cohesion in technical
- Page 6 and 7: medicīnas pētnieks Arčibalds L.
- Page 8 and 9: iepriekšminētos angļu valodā li
- Page 10 and 11: Farmakoekonomikas definīcijai, ņe
- Page 12 and 13: aprūpes ekonomikas sastāvdaļa, k
- Page 14 and 15: ILUTA BĒRZIŅA, TAMĀRA GRIZĀNE L
- Page 16 and 17: Apmeklētāja profila noteikšanas
- Page 18 and 19: 1. tabula. Parku apmeklētāja prof
- Page 20 and 21: dienā iztērēja 11,90 LVL, ko izm
- Page 22 and 23: 13. Latvijas Vēstnesis (2010-b). L
- Page 24 and 25: šādās teritorijās tika izveidot
- Page 26 and 27: ietekmi ostās, kravu īpašnieku l
- Page 28 and 29: mērogā pēc kravu apgrozījuma ie
- Page 30 and 31: SERVET ÇELİK, ALİ ŞÜKRÜ ÖZBA
- Page 32 and 33: While teacher-fronted presentation
- Page 34 and 35: embarrassment to students who are u
- Page 36 and 37: DAGNIJA DEIMANTE-HARTMANE Liepājas
- Page 38 and 39: vienkārši varētu asimilēt. Otrk
- Page 40 and 41: Taču šeit slēpjas arī draudi, j
- Page 42 and 43: Ir veikts pētījums par iespējām
- Page 44 and 45: apgūst prasmi noteikt mērķus, iz
- Page 46 and 47: choice of an appropriate education
- Page 48 and 49: esearch intensity and availability
- Page 50 and 51: The aid model, which is based on im
- Page 52 and 53:
1. attēls. Ekonomiskais potenciāl
- Page 54 and 55:
īstermiņa un ilgtermiņa, viendim
- Page 56 and 57:
Latvijas Ekonomikas ministrijas eks
- Page 58 and 59:
ANNA DROBNY, ALEKSANDRA BŁAWAT Jag
- Page 60 and 61:
Drobny (2011). In TPIM companies ma
- Page 62 and 63:
capable of self-development and maj
- Page 64 and 65:
engage in new areas of organization
- Page 66 and 67:
ILONA DUBRA University of Latvia, L
- Page 68 and 69:
convergence (Darroch, McNaugton, 20
- Page 70 and 71:
Figure 3. Total GBAORD as a percent
- Page 72 and 73:
Figure 5. Enterprises with innovati
- Page 74 and 75:
Czech Republic, Estonia, Greece, Sp
- Page 76 and 77:
GENUTĖ GEDVILIENĖ, DALIA STANIULE
- Page 78 and 79:
experiential learning situations wi
- Page 80 and 81:
practice place can be really negati
- Page 82 and 83:
Table 2. Practice in the Social wor
- Page 84 and 85:
Table 4. Mentors on the stages of t
- Page 86 and 87:
explanation and examination of task
- Page 88 and 89:
organizēšana - uz tālas, bet mū
- Page 90 and 91:
Šankars ir arī tēvs vairākas Gr
- Page 92 and 93:
citiem audzēkņiem. Jaunos mācīb
- Page 94 and 95:
Indijas klasiskās mūzikas element
- Page 96 and 97:
ANDREJS JEVSJUKOVS Rīgas Pedagoģi
- Page 98 and 99:
Audzēkľa vārds un uzvārds Vecum
- Page 100 and 101:
augstu novērtēta no citu mūziķu
- Page 102 and 103:
10. Marshall, W. (1990). Best of Ja
- Page 104 and 105:
MATERIALS AND METHODS According to
- Page 106 and 107:
Almost 80 % of students have met wi
- Page 108 and 109:
ANDA KAULIŅA Rīgas Pedagoģijas u
- Page 110 and 111:
izlasīt norādes, aizpildīt veidl
- Page 112 and 113:
Jaunākie pētījumi liecina, ka ab
- Page 114 and 115:
22. Money, J. (1966). Reading Disab
- Page 116 and 117:
enterprises, that are connected wit
- Page 118 and 119:
0.70 0.60 0.50 0.40 0.30 0.20 0.10
- Page 120 and 121:
Community Innovation Survey The bas
- Page 122 and 123:
With the growing size of enterprise
- Page 124 and 125:
YANA KUZMINA The University of Latv
- Page 126 and 127:
The theoretical background Communic
- Page 128 and 129:
Figure 2. The Analysis of Interview
- Page 130 and 131:
REFERENCES 1. Bachman, L. F. & Palm
- Page 132 and 133:
Latvijas valodu skolas ir optimāla
- Page 134 and 135:
Foundation for European and Foreign
- Page 136 and 137:
savdabīgā prioritāte ir elitārs
- Page 138 and 139:
Lietuviešu vidusskola, Rīgas Igau
- Page 140 and 141:
SECINĀJUMI 1. Vairāku valodu pras
- Page 142 and 143:
DIĀNA LIEPA, INTA RATNIECE, INESE
- Page 144 and 145:
per course. Designed to improve the
- Page 146 and 147:
One project provided an academic se
- Page 148 and 149:
13. Sheppard, K. and Stoller, F. (1
- Page 150 and 151:
Module 4 Task Group Member Date Com
- Page 152 and 153:
šīs programmas, Latvijā izstrād
- Page 154 and 155:
Profesionālās izglītības ieguve
- Page 156 and 157:
paradumiem un noturīgu pārliecīb
- Page 158 and 159:
2. attēls. I studiju gada studentu
- Page 160 and 161:
Studenti savas zināšanas par LR l
- Page 162 and 163:
8. attēls. III studiju gada studen
- Page 164 and 165:
MĀKSLAS PEDAGOGU TĒLAINĀ IZPRATN
- Page 166 and 167:
Pārdzīvojuma pieredzē izpratne i
- Page 168 and 169:
modelis sastāv no procesuāla liel
- Page 170 and 171:
Iegūtie punkti Iegūtie dati un da
- Page 172 and 173:
SECINĀJUMI Mākslas pedagogu tēla
- Page 174 and 175:
DARBA MĒRĶIS Analizēt skolēnu a
- Page 176 and 177:
Integrācija ir pakāpe, kādā per
- Page 178 and 179:
Jaunieši ar speciālām vajadzīb
- Page 180 and 181:
SANDRA SMILGA Biznesa augstskola
- Page 182 and 183:
Skolotāja autoritāte var izpausti
- Page 184 and 185:
3. Attiecību veidošanas prasmes:
- Page 186 and 187:
Mūsdienās vairs nav aktuāli jēd
- Page 188 and 189:
Saistībā ar labu attiecību veido
- Page 190 and 191:
SANDRA ŠTUCERE Rīgas Tehniskā Un
- Page 192 and 193:
gan klasiskie principi (vienmērīg
- Page 194 and 195:
kas radies, piemērojot minimālo n
- Page 196 and 197:
eģionos (Jūrmala) būtiski paliel
- Page 198 and 199:
SECINĀJUMI Darbā izpētīta tikai
- Page 200 and 201:
Pamatot biznesa vadības sistēmas
- Page 202 and 203:
Lai nedublētu līdz dokumentu vad
- Page 204 and 205:
4. tabula. Uzņēmuma bilance (LVL)
- Page 206 and 207:
Ar dokumentu skanēšanas palīdzī
- Page 208 and 209:
Procenti 2. attēls. Neto, bruto un
- Page 210 and 211:
1. pielikums Uzņēmuma saimniecisk
- Page 212 and 213:
3. pielikums Uzņēmuma naudas plū
- Page 214 and 215:
As to Robert Keith Johnson and Merr
- Page 216 and 217:
Italian pedagogue Maria Montessori
- Page 218 and 219:
students can also communicate with
- Page 220 and 221:
REFERENCES 1. Andersson, Th. (1974)
- Page 222 and 223:
The approach of the development of
- Page 224 and 225:
Figure 3. Phases of teaching conten
- Page 226 and 227:
The Mean results of the descriptive
- Page 228 and 229:
for analysis, different results cou
- Page 230 and 231:
IEVA ZEMĪTE Biznesa augstskola „
- Page 232 and 233:
Kultūras izņēmuma princips ir ra
- Page 234 and 235:
augstvērtīgu kultūras produktu u
- Page 236 and 237:
VLADIMÍR ZÍTEK, VIKTORIE KLÍMOV
- Page 238 and 239:
At the first stage, the attention f
- Page 240 and 241:
Ostrava, the weakest is Jihlava - t
- Page 242 and 243:
were 5.486 EPO patent applications