Wie schrijft die blijft - website Basisvaardigheden

‘Wie schrijft die blijft’
Janneke Sleenhof
lesgeven heeft. Het is dan ook onmogelijk een beeld te schetsen van ‘de’ visie en ‘de’ praktijk van
docenten in het laaggeletterdenonderwijs. De ROC’s die zijn betrokken in dit onderzoek hebben geen
of nauwelijks richtlijnen vastgesteld voor de NT1-docenten; zij worden redelijk vrij gelaten in hun
handelen en doelstellingen. Hierdoor kunnen de docenten zelf hun lessen indelen en handelen zij naar
hun eigen inzicht. Dit is ook gebleken uit de resultaten van dit onderzoek. Zoals eerder in dit
hoofdstuk in figuur 3 en 4 is weergegeven, verschillen de visies van deze twee docenten in grote mate
van elkaar. Wanneer er meer docenten zouden zijn betrokken in dit onderzoek, zouden er
waarschijnlijk nog meer verschillende benaderingen en visies zijn gevonden. Het is voor
vervolgonderzoek wellicht interessant om te onderzoeken of er algemeen heersende opvattingen van
docenten zijn en of er meerdere overeenkomsten en verschillen zijn te ontdekken in het handelen van
docenten in het laaggeletterdenonderwijs. Een manier om hier achter te komen is meer cases te
onderzoeken. Wanneer er opnieuw een meervoudige casestudie uitgevoerd zou worden bij andere
docenten, kan onderzocht worden of er nieuwe visies op het laaggeletterdenonderwijs naar voren
komen en hoe deze docenten handelen in de praktijk. Een tweede optie zou het opsturen van een
vragenlijst naar meerdere docenten zijn. Mede aan de hand van een aantal open vragen kan
onderzocht worden hoe zij denken over het NT1-onderwijs en hoe zij hun rol in de klas beschrijven.
De nadruk in dit onderzoek lag op de vaardigheid schrijven en op docenten in het NT1-
onderwijs. Voor de toekomst van het laaggeletterdenonderwijs is het ook aan te bevelen om de kant
van de cursisten verder uit te lichten: hoe denken zij over het onderwijs Wat zijn volgens hen de
positieve en negatieve punten en hebben zij nog aanbevelingen Dit onderdeel zal Marieke Hanekamp
gaan onderzoeken in haar tweede scriptie die voor de opleiding Taalwetenschap geschreven zal
worden. Dit zal een goede aanvulling zijn op het huidige onderzoek, omdat er dan een vollediger
beeld zal ontstaan van het laaggeletterdenonderwijs en dit onderwijs vanuit meerdere invalshoeken
onderzocht wordt.
Zoals in de inleiding al werd besproken, is dit onderzoek uitgevoerd in het kader van Het
Aanvalsplan Laaggeletterdheid dat door CINOP, de Stichting Expertisecentrum ETV.nl en de Stichting
Lezen en Schrijven wordt uitgevoerd. Wij hopen met onze bevindingen een bijdrage te hebben
geleverd aan dit project en een basis te hebben geleverd voor verbeteringen in het
laaggeletterdenonderwijs. Uit de interviews met de docenten zijn namelijk verschillende punten naar
voren gekomen die het onderwijs positief kunnen beïnvloeden.
De meeste docenten noemden als belangrijkste verbeterpunt de uitbreiding en ordening van
het lesmateriaal. Op dit moment beschikken zij vaak over weinig materiaal en zoeken zij dit zelf
grotendeels bij elkaar. Dit zou landelijk geregeld kunnen worden, zodat iedere docent toegang heeft
tot een landelijke database waaruit zij oefeningen kunnen halen die geschikt zijn voor hun cursisten.
Het liefst zouden de docenten het materiaal per vaardigheid geordend zien naar het niveau van de
cursisten. Op deze manier zouden zij minder tijd besteden aan het zoeken en verzamelen van
materiaal en kunnen zij sneller gepaste oefeningen vinden voor de verschillende cursisten.
Bijscholing van docenten zou eveneens een goede manier zijn om het onderwijs te
83