a praça Dr. Chave, Montes Claros - Instituto de Geografia ...

O espaço gráfico, ao ser representado pelo desenho do esquema corporal, abre possibilidades
para a construção de mapas mentais, maquetes que se constituem importantes recursos para a
apreensão da noção de espaço, pela criança, pois ao desenharem ou representarem de outras
formas, estarão evidenciando elementos do pensamento (infantil) imprescindíveis para o
desenvolvimento de habilidades espaciais e para o ensino de conceitos cartográficos.
Além do conhecimento do esquema corporal, com o desenvolvimento da oralidade, a criança
reorganiza o campo visual e espacial o que permitirá a conquista de uma gama maior de
conhecimentos que alterará significativamente o domínio do espaço, proporcionando a leitura
e compreensão do mundo.
Retomando a idéia de que a criança a partir do momento em que percebe que o seu desenho
serve para representar um objeto , um percurso, inicia-se a construção de um amplo sistema
gráfico de representação, no qual entrelaçam a escrita e outras formas, como os mapas,
inicialmente com a projeção do próprio corpo, depois a elaboração de mapas ds espaços mais
próximos da criança e posteriormente ocorre a aprendizagem e representações de mapas com
escalas maiores de localizações geográficas.
A Escola e principalmente aquelas dedicada à educação infantil, deverá estar atenta para não
desenvolver práticas cujos elementos de construção e análise de mapas recaiam somente sobre
as projeções do olhar do adulto. É preciso levar em conta que:
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Os mapas das crianças trazem elementos do pensamento infantil, são representações
do seu modo de pensar o espaço, as quais persistem mesmo que, na escola, as
crianças tenham entrado em contato com conteúdos relativos aos “mapas dos
adultos”. Conhecer como as crianças percebem e representam o espaço pode auxiliar
muito o trabalho docente. ( ALMEIDA, 2003:11)