a praça Dr. Chave, Montes Claros - Instituto de Geografia ...

Se a infância vem então sendo reconstruída, reinventada, é preciso que saibamos inventar
novas práticas pedagógicas e sirvam para o sustentáculo de uma educação transformadora, em
que a leitura de mundo das crianças seja feita através de suas percepções e que a leitura que os
adultos fazem das crianças, seja feita com elas e não através de paradigmas ancorados em
práticas ultrapassadas e livrescas. Pensamos em uma Pedagogia, em uma Geografia
transformadoras, que enxerguem a criança com direitos, compreendam a sua competência,
escutem a sua voz para transformar a ação pedagógica em uma atividade compartilhada.
Reafirmamos, principalmente, após o término deste trabalho o quanto as crianças necessitam
de novos espaços para a aprendizagem. Apesar de as crianças participantes da pesquisa
pertencerem a diferentes classes sociais, raramente se diferenciam nas capacidades
perceptuais básicas como as habilidades de ouvir, sentir cheiros ou odores, perceberem
movimentos, cores e objetos constantes na Praça da Matriz. Porém, a marca produzida pelas
suas percepções diz respeito aos aspectos socioculturais o que causa efeitos sobre as suas
percepções sobre um mesmo espaço.
São distintas as vivências e percepções de cada um dos grupos de crianças participantes da
pesquisa. As falas das crianças indicam e revelam aspectos da vida e do mundo concreto com
uma sabedoria tal, por vezes comovente. O meio social em que a criança vive, engloba um
conjunto de forças em suas atitudes frente à exploração do meio ambiente, em seu conceito
abrangente. Com isso surge uma preocupação - na escola, os professores têm desenvolvido a
educação para o meio ambiente, utilizando, muitas vezes, conteúdos reproduzidos em sua
antiga formação acadêmica, ficando presos a meros conceitos constantes em livros didáticos,
referentes à educação ambiental, omitindo os aspectos sociais. A leitura de mundo, de vida
que têm as crianças, e pelo que constatamos com esta pesquisa, nos aponta claramente que
não podemos e nem devemos ignorar a compreensão do que é ser e estar no mundo e que cada
um percebe e está neste mundo de forma diferenciada. Podemos ilustrar esta questão com o
pensamento de Husserl (1996, p.36) quando escreve que “pessoas diferentes que
simultaneamente percebem as mesmas coisas nunca têm exatamente a mesma percepção.”
As respostas das crianças dos dois grupos (Grupo 1 dos CEMEI e Grupo 2 das escolas
particulares) denotam as suas percepções e vivências diárias. As crianças do Grupo 1, não
declararam por exemplo que sentiram falta na Praça de: feira de artes; de pessoas vendendo
balões; pessoas cantando no coreto; teatro ao ar livre; lago com peixinhos; trenzinho da
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