a praça Dr. Chave, Montes Claros - Instituto de Geografia ...

Muitas vezes, os professores-alunos declaram suas preocupações com o meio ambiente, mas a
rotina escolar, as cobranças pedagógicas, acabam desviando as suas atenções somente para o
processo de alfabetização – ler e escrever – e outras atividades inerentes ao currículo escolar,
não concebendo a “alfabetização ambiental” de forma interdisciplinar. Percebe-se que ainda
não demonstraram proficiências quanto à necessidade urgente desta alfabetização ambiental,
desconhecendo até que faz parte do currículo escolar de foram transversal, inter e
multidisciplinar, e mais, às vezes, desconhecem que as questões ambientais estão
impregnadas em nosso corpo, em nossas mentes, em nossas atitudes, comportamentos, enfim,
em nossa vida. Sem este entendimento, com certeza estaremos preparando em nossas escolas
“o analfabeto ambiental”, como nos alerta Dias (2002, 85:86), “o analfabetismo ambiental
representa a maior ameaça à sustentabilidade da civilização humana...”
Outro fator a destacar e que muito contribuiu para o nosso pensamento imediato, surgiu por
ocasião da investigação sobre os conceitos – meio ambiente, ecossistema e sustentabilidade,
tema da nossa Dissertação de Mestrado (2002) – Universidade Federal de Uberlândia/MG, em
que foram partícipes da pesquisa, alunos da 8º série (final de ciclo do ensino fundamental) e
professores de Geografia e Ciências da rede pública estadual e municipal de ensino de Montes
Claros /MG.
Os resultados demonstraram que, apesar destes alunos já possuírem as suas estruturas
cognitivas formadas, pouco ou quase nada sabem a respeito dos conceitos referidos,
consideração também válida para os professores que, quando questionados sobre o que
alicerçaram suas respostas em conceitos pertencentes à década de 1970, data em que a maioria
havia concluído a graduação. Constatamos então, o quanto o trabalho com conceitos é
primordial para mudanças de atitudes, pois só poderemos agir mediante um conhecimento,
uma percepção clara do fato da situação concreta.
Eleger, então, a infância como campo de pesquisa estaremos, com certeza, proporcionando às
crianças menores, oportunidades para a construção de um conhecimento quanto à conservação
de um ambiente saudável, seja o da escola, das suas residências ou de um espaço público de
lazer.
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