a praça Dr. Chave, Montes Claros - Instituto de Geografia ...

tinha visto nenhum carrinho de bebê, só tinha velhos sentados nos bancos. Enfim, esta criança
questionou muito mais do que foi questionada.
Esta situação nos conduziu à percepção do quanto esta criança acumulou dúvidas por um
tempo, até o momento de conhecer a praça. Certamente, os conhecimentos ora adquiridos
farão parte do seu referencial conceitual. Julgamos ser importante registrá-los, pois o
repertório de indagações foi sendo ampliado à medida que respondíamos as dúvidas. É neste
contexto que os conceitos foram se revelando, aqueles “antes” obtidos pelas informações
dadas pelo seu primo, e um “depois” que veio como enriquecimentos e esclarecimentos para o
seu imaginário interiorizado e agora pertencente ao plano vivido, no imbricamento entre a
história individual e as outras histórias contadas (FIG. 51).
Podemos ilustrar a descoberta desta criança com o pensamento de Rousseau (1968), quando,
em 1762, escreveu “Emílio ou Da Educação”, em que diz que a criança deve aprender o
menos possível pelos livros e pelas palavras, e sim por sua observação e ação (experiências).
O conteúdo do saber são os fatos e o método, a observação.
FIGURA 51 – Percepção de uma criança em relação à Praça
Fonte: Pesquisa de Campo – Mar/Mai/2007.
Durante todo o período em que esta criança manteve guardado o seu desejo de conhecer a
praça, ela vivenciou uma realidade constituída em planos distintos. Ao lado do que pôde ser
198