MARCOS ANTONIO FERREIRA JÚNIOR - UCDB

encontra em vigor. Essa área foi entendida como fundamental para a atuação profissional
pelas entidades de classe da época, por ser o profissional de enfermagem de nível superior
responsável pela formação de novos recursos na área da saúde, especificamente dos
profissionais de nível médio da enfermagem, que podiam também atuar no ensino médio
regular ou superior, o que justificava a inclusão dessa área na formação inicial.
A deficiência de formação como reflexo da supressão do ensino seria futuramente
evidenciada na implantação do Programa de Profissionalização de Trabalhadores na Área da
Saúde (PROFAE) que visava à formação de profissionais de enfermagem de nível médio.
“Esse programa, para ser operacionalizado, instituiu, em caráter emergencial, um curso de
especialização para enfermeiros na área pedagógica, na modalidade de ensino à distância”
(GERMANO, 2003, p. 367), pois os enfermeiros que não receberam o ensino em sua
formação inicial são os docentes de tal curso.
Essa primeira estruturação, que envolveu os mais diversos profissionais de
enfermagem, como enfermeiros, acadêmicos de enfermagem, professores enfermeiros,
representantes de classes, etc., significou um grande passo, apesar de incompleto e não
definitivo, com avanços consideráveis. A temática do ensino foi, então, gradativamente
inserida nos eventos da área da enfermagem e, em 1994, foram criados os Seminários
Nacionais de Diretrizes para a Educação em Enfermagem no Brasil – os SENADEn’s, um
fórum para tratar desse fim específico (ibid., p. 367).
O primeiro aconteceu na cidade do Rio de Janeiro, em 1994, e o último em agosto de
2005, em Natal/RN. É importante ressaltar que esses eventos têm representado o espaço por
excelência para consolidação e, ao mesmo tempo, avaliação dos projetos político-pedagógicos
dos cursos de enfermagem de todo o Brasil, em virtude de congregar um grande número de
pessoas comprometidas com a educação (ibid., p. 367).
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