MARCOS ANTONIO FERREIRA JÚNIOR - UCDB

Em relação à realização de algum tipo de formação, mesmo que de forma
introdutória, para início do desempenho da ação docente, os professores responderam com os
dados analisados a seguir:
Tabela 19 (questão 3.1) – Preparo para a docência na formação inicial, segundo os professores
participantes da pesquisa (*)
Categorias ( f ) %
Não realizou
• Iniciaram sem preparo específico
• Por falta de tempo
• Aprendeu com a prática
Subtotal
Realizou
• Por atuação no PROFAE
• A licenciatura em enfermagem
• Pequenos cursos de curta duração
Subtotal
(10)
(01)
(01)
(12)
(02)
(02)
(02)
(06)
102
55,55
5,55
5,55
66,66
11,11
11,11
11,11
33,33
Total de respostas (18) 100%
(*) Os totais foram calculados a partir do número de posições expressadas pelos respondentes
e não pelo número de sujeitos.
A maior parte dos professores iniciaram suas atividades docentes sem nenhum tipo
de preparo especificamente voltado para as atividades de ensino, conforme afirma um
professor: “Não, nunca fiz nenhum curso para dar aulas, aprendi com outros colegas e com a
prática em sala de aula” (Professor 16).
Dos professores que receberam formação, alguns foram preparados pelo PROFAE,
outros pela licenciatura em enfermagem, na formação complementar à graduação ou, ainda,
em pequenos cursos oferecidos pelos coordenadores pedagógicos das escolas em que
atuavam. Um professor, que teve a oportunidade de cursar a formação pedagógica oferecida
pelo PROFAE, respondeu: “Sim, o de Formação Pedagógica em Educação Profissional na
área da Saúde: Enfermagem, tem todo o seu foco voltado para a atuação do professor de
nível técnico” (Professor 7).
O curso de licenciatura em enfermagem tem como uma das principais características
suprir a formação para o embasamento das ações do enfermeiro nas atividades de ensino, que