MARCOS ANTONIO FERREIRA JÚNIOR - UCDB

Em outras palavras, é possível concluir que a formação inicial nos cursos de
graduação em enfermagem aqui focalizados apresenta deficiências quando se trata de formar
profissionais com vistas ao desempenho da atividade docente, uma vez que ela se pauta por
modelos de formação norteados pelo modelo tecnicista, hospitalocêntrico, que contrariam as
diretrizes atuais que privilegiam um enfoque mais centrado na saúde coletiva, decorrente das
estratégias de saúde pública governamentais.
O período principiante dos enfermeiros professores e as dificuldades encontradas,
bem como seus erros e acertos e a questão da educação permanente na enfermagem, são
discutidos neste próximo tópico que investiga a fase inicial da atividade docente.
4.2 Professores iniciantes: que angústias, que modelos, quais caminhos?
A análise da atuação dos professores, no período inicial de sua função docente,
demonstra os caminhos que os mesmos percorrem até chegarem a uma fase de consolidação,
de maturidade e segurança profissional. Ao pensar nisso, foram investigados, junto aos
enfermeiros do corpo docente da Escola Padrão, aspectos referentes à sua prática docente em
cursos de enfermagem, especificamente nos cursos de nível médio. Foram considerados
professores iniciantes aqueles que têm até três anos de experiência docente, por ser este o
período do início da carreira, no qual, segundo os autores, os professores assumem todas as
atividades inerentes à docência e que precede a fase de consolidação (PACHECO, 1999, p.
110).
Alguns autores referem-se a essa etapa inicial da carreira como período de indução,
que constitui uma etapa decisiva na formação de um professor, caracterizada por uma
ampliação dos conhecimentos e destrezas, principalmente de natureza prática, que repercutirá
no desempenho profissional ao longo de sua carreira. Nesse período, ser professor iniciante
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