LIVRO DIDÁTICO miolo CD

MÓDULO VI
da identidade e da autonomia em relação às figuras paternas e tendem
a considerar esta fase como universal. No entanto, não convém
sobrepor adolescência e puberdade, tampouco tomá-las como
sinônimos. Em diferentes tempos e culturas, existiram formas
distintas de compreender e lidar com as transformações orgânicas
decorrentes dos hormônios. Por outro lado, em uma mesma cultura
ou sociedade, coexistem adolescências vivenciadas em suas especificidades,
dependendo da posição social do adolescente, bem como
dos bens e serviços de que desfruta, tais como educação, saúde e
trabalho, entre outros.
O adolescente brasileiro de classe média que vivencia moratória
de preparação para o ingresso no mercado de trabalho, inicia sua
vida sexual e afetiva e expande suas redes sociais para além dos laços
familiares não pode ser comparado ao adolescente das periferias, que
desde a infância contribui para a manutenção da casa e para o cuidado
com seus irmãos mais novos. Por sua vez, ambos serão diferentes de
adolescentes indígenas, ciganos tradicionais ou daqueles cuja família
professa alguma ortodoxia religiosa. Assim, podemos afirmar que
existem diferentes adolescências, cujos significados e períodos são
muito distintos dependendo de vários fatores.
A compreensão psicossocial da adolescência é contrária à ideia
evolucionista da adolescência como momento ou etapa da evolução e
propõe apreendê-la enquanto agenciamento do processo social e
histórico humano ou construção social e cultural que desencadeia
efeitos psicológicos distintos.
Em síntese, podemos dizer que entre o marcador orgânico e
hormonal da puberdade e a adolescência como formação psíquica e
social, existe um abismo que deve ser ultrapassado por mediações
simbólicas. A adolescência, como passagem do mundo infantil para o
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