You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3. YÖNTEM<br />
Bu bölümde araştırmanın modeli, araştırma evreni ve örneklemi, veri toplama<br />
araçları, veri toplama araçlarının hazırlanması, geçerlik ve güvenirliği, veri toplama<br />
araçlarının uygulanması, verilerin toplanması ve çözümlenmesi ile ilgili açıklamalar<br />
yer almaktadır.<br />
3.1. AraĢtırma Modeli<br />
Bu araştırmada, 9. sınıf matematik dersi öğretim programının Mantık<br />
Öğrenme Alanı’nın kazanımlara ulaşma düzeylerinin belirlenmesi ve öğretmen ve<br />
öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi ve öğretim sürecinde karşılaşılan<br />
aksaklıkların ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Balıkesir İli Merkez<br />
İlçesi’nde, Milli Eğitim Bakanlığı ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören 9. sınıf<br />
öğrencilerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın kazanımlarına ulaşma düzeyleri<br />
belirlenmeye çalışılmış, ayrıca bu kurumlarda görev yapan öğretmenlerin ve öğrenim<br />
gören 9. sınıf öğrencilerinin görüşlerine başvurulmuştur.<br />
Bu araştırmada iki yaklaşımdan yararlanılmıştır: araştırmanın modeli, nitel<br />
araştırma yöntemlerinden, durum çalışması desenlerinden, bütüncül çoklu durum<br />
deseni [46, s. 291-292] ve nicel araştırma yöntemlerinden, tarama desenlerinden,<br />
ilişkisel tarama deseni [47, s. 81] olacak biçimde karma desen olarak belirlenmiştir.<br />
Yıldırım ve Şimşek’e [46, s. 77] göre durum çalışmaları nitel veya nicel<br />
yaklaşımlarla yapılabilir. Birden fazla kendi başına bütüncül olarak algılanabilecek<br />
durum söz konusu olduğunda bütüncül çoklu durum deseni kullanılabilir [46, s. 291].<br />
Nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin kendilerine özgü bazı avantajları ve<br />
dezavantajları vardır [48]. Yapılan bir araştırmada bu yöntemleri bir arada karma<br />
olarak kullanmak, yöntemin avantajlarını arttırıcı ve dezavantajlarını azaltıcı bir etki<br />
25
Change language