Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tablo 4.9’un devamı<br />
Öğrencilerin ilgi<br />
göstermediği alt<br />
öğrenme alanları<br />
vardır<br />
Sınavda öğrencilere<br />
Mantık Öğrenme<br />
Alanı’ndan soru<br />
soruldu<br />
Öğrenciler Mantık<br />
Öğrenme Alanı’ndan<br />
soru sorulmasını<br />
istiyorlar<br />
61<br />
“Ben yıllardır her başlığı itina ile<br />
işliyorum. İşlemediğim bir başlık yok.<br />
Ancak öğrenciler test sistemine<br />
alıştıklarından ispat yöntemlerini<br />
anlayamıyor. Soyut olduğu için zor<br />
geliyor” (AL-1).<br />
“Teorem, aksiyom, ispat yöntemlerine<br />
öğrencilerimiz ilgi göstermiyor” (AL-<br />
2).<br />
“Mantık ünitesine karşı öğrencilerin<br />
olumsuz bir önyargısı var. Ancak her<br />
başlığı anlatıyoruz” (ML-2).<br />
“Sınavda mantık sorusu sorduk. İlk<br />
sınavda 4 soru, ikinci sınavda 2 soru.”<br />
(ML-2).<br />
“Tabi ki 5 soru sordum. Hatta<br />
kapsamı geniş tuttum.” (ML-3).<br />
“Bizim öğrencilerimizin çoğu<br />
matematikten hiç soru görmek<br />
istemiyor. Ama bu kişiden kişiye<br />
değişir. Bazıları da mantık ünitesini<br />
sevebilir” (ML-2).<br />
“Öğrenciler soru sorulmasını ister,<br />
istemez. Değişir bu. Önemli olan bizim<br />
onlara ne yaptırmak istediğimiz”<br />
(ML-3).<br />
“Öğrencilerin bu konudaki fikri bizi<br />
bağlamaz. Ama genelde bileşik önerme<br />
kısmını sevdikleri için o alt başlıktan<br />
soru istiyorlar” (AL-4).<br />
“Soru isteyenler anlayanlar.<br />
Anlamayanlar soru da istemiyorlar”<br />
(AL-6).
Change language