Tam Metin

Tablo 4.11. Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin Mantık Öğrenme Alanı’nda
öğrendikleri ile ilgili görüĢleri.
Ana Tema Alt Temalar Örnekler
Mantık Öğrenme
Alanı’nda, okulda
tam olarak
işlenen alt
öğrenme alanları
Önermeler “Öğretmenimiz açık önermelerden
Bileşik önermeler
Açık önermeler
İspat yöntemleri
Elektrik devreleri
67
soru sormayacağını söyledi. İspat
yöntemlerinin ise üzerinde durmadı.
10 dakika bahsedip geçti” (ÖAL-3).
“Biz hepsini işledik. Öğretmenimiz
ispat da yaptı” (ÖAL-5).
“Bizim öğretmenimiz fazladan
devreleri bile anlattı” (ÖAL-6).
Yukarıdaki verilere bakıldığında öğrencilerin genellikle ispat yöntemlerini
tam olarak işlemediklerini düşündükleri söylenebilir. Bu durum Anadolu liselerinde
ve meslek liselerinde çok farklı değildir. Bazı öğrenciler ise programda olmamasına
rağmen elektrik devrelerini derste işlediklerini söylemişlerdir. Açık Önermeler Alt
Öğrenme Alanı’nın, Anadolu liseleri ve meslek liselerinde bazı öğrenciler tarafından
işlenilmediği söylenmiştir. Öğrencilerin söylediklerinden yola çıkılarak,
öğretmenlerin çoğunlukla ezbere dayalı olmayan, açık önermeler ve ispat yöntemleri
alt öğrenme alanlarını derslerinde yeterince anlatmadıkları söylenebilir. Örneğin
İspat Yöntemleri Alt Öğrenme Alanı’nı anlatan bir öğretmenin, hiç ispat yapmadan
10 dakikada bu alt öğrenme alanını anlatması, bu alt öğrenme alanını geçiştirerek
anlatmış olması anlamına gelebilir. Bazı öğretmenlerin ise özellikle elektrik
devrelerini anlatması, uygulamaya önem verdiklerinin göstergesi olabilir. Bu durum
ise öğretmen görüşleriyle paralellik göstermektedir.
4.3.2. Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın
Önemi Ġle Ġlgili GörüĢleri
Araştırmaya katılan 13 farklı 9. sınıf öğrencisine Mantık Öğrenme Alanı’nın
önemi ile ilgili görüşleri sorulmuştur. Bu öğrencilerin görüşleri tablo 4.12’de
verilmiştir.