You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
öğretmenlerin yeni programla ilgili görüşleri arasında, meslek yılına, kıdeme,<br />
çalıştıkları okul türüne göre anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ancak, lisansüstü<br />
eğitim almış öğretmenlerle almamış öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir fark<br />
saptanmıştır. Bu durumda bu araştırmada elde edilen görüş farklılıklarının da okul<br />
türünden kaynaklanmış olamayacağı kabul edilebilir. Bu çalışmada da öğrencilerin<br />
görüşleri arasında okul türlerine göre farklılıklar olduğu saptanmıştır. Aközbek [29]<br />
de yaptığı çalışmada programın bağlam ve girdi boyutlarına ilişkin öğretmen ve<br />
öğrenci görüşleri arasında fark olmadığı, programın bağlam, girdi, süreç ve ürün<br />
boyutlarına ilişkin öğretmen görüşlerinde mesleki deneyimlerine göre de anlamlı bir<br />
fark olmadığı ve programın bağlam, girdi, süreç ve ürün boyutlarına ilişkin öğretmen<br />
görüşlerinde de bitirilen okul türüne göre anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna<br />
ulaşmıştır.<br />
Bununla birlikte bu araştırma bulgularında, bir meslek lisesi öğrencisinin<br />
matematik dersini tamamen gereksiz gördüğü ve dört işlemin yeterli olacağını<br />
savunduğu hatırlanmalıdır. Aslında bu öğrenci önemli bir noktayı vurgulamaktadır.<br />
Bir şeyin önemi, onu kimin veya neyin kullandığına göre değişebilir. Bir meslek<br />
lisesi öğrencisi için gerçekten de önemsiz olan matematik dersi veya mantık ünitesi,<br />
bir fen lisesi veya Anadolu lisesi öğrencisi için hayati öneme sahip olabilir. Bu<br />
bağlamda, tüm öğrencilere her şeyi öğretmeye çalışmanın da yanlış bir yöntem<br />
olduğu düşünülebilir. Gerçekten ihtiyacı olan, isteyen ve kendine yeten öğrencilerin<br />
birçok konuda başarılı olabilecekleri düşünülebilir. Zaten ortaöğretim matematik<br />
programına göre de matematik öğretiminin amacı bir yönüyle matematiğin o zengin<br />
ve renkli dünyasını gençlerle buluşturmak ve onlara kendi kendine yetme becerileri<br />
kazandırmaktır [10].<br />
Bu çalışmada öğretmen ve öğrenci görüşleri arasındaki ayrım da dikkat<br />
çekmektedir. Öğretmenlerin çoğu Mantık Öğrenme Alanı’nın işlenişi ve gerekliliği<br />
konusunda daha olumlu görüş belirtirken, özellikle başarısı orta ve altında olan<br />
öğrencilerin çoğu bu konularda olumsuz görüşler belirtmiştir. Bu sonuç Aközbek’in<br />
[29] araştırmasının sonuçları ile örtüşmektedir. Aközbek [29] araştırmasında<br />
programın süreç ve ürün boyutlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri arasında<br />
anlamlı farklılık vardır.<br />
75
Change language