You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tablo 4.10. Matematik öğretmenlerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın etkili ve<br />
verimli olabilmesi için yapılabilecekler hakkındaki değerlendirmeleri.<br />
Ana Tema Alt Temalar Örnekler<br />
Mantık Öğrenme<br />
Alanı’nın etkili<br />
ve verimli<br />
olabilmesi için<br />
yapılabilecekler<br />
Çıkarılması gereken<br />
alt öğrenme alanı<br />
veya kazanım vardır<br />
Eklenmesi gereken<br />
alt öğrenme alanı<br />
veya kazanım vardır<br />
Okul sınavlarında<br />
Mantık Öğrenme<br />
Alanı’ndan soru<br />
sorulmalıdır<br />
63<br />
“Aksiyomlar, teoremler, ispat<br />
yöntemleri çıkarılabilir” (AL-2).<br />
“Eğer ölçme değerlendirmesi<br />
yeterince yapılmayacaksa ispat<br />
yöntemleri çıkarılabilir. Ya da<br />
denetlemesi yapılmalıdır” (ML-3).<br />
“İspat yöntemleri ve açık önerme<br />
çıkarılabilir. Zaten atıl durumda<br />
kalmış. Öğrenciler ilgi göstermediği<br />
gibi, gerek de yok” (AL-4).<br />
“Elektrik devreleri alanı<br />
somutlaştırdığı için yeniden kapsama<br />
alınmalıdır. Kesinlikle mevcut alt<br />
başlıklar çıkarılmamalıdır. Ben ispat<br />
yöntemlerini çıkarmayı<br />
düşünebileceklerini hissediyorum.<br />
Bunu tehlikeli görüyorum. Çünkü<br />
öğrencileri biz matematikteki ispatları<br />
anlamaya zorlamalıyız. Öğrenciler<br />
öğretmenleri yönlendirmemelidir”<br />
(AL-1).<br />
“Bence artık matematik dersinden<br />
kazanım çıkarılmamalıdır. Öğretmen<br />
öğrencinin suyuna giderse olmaz.<br />
Eğitimciler öğrencileri<br />
şekillendirmelidir” (ML-2).<br />
“Elbette sorulmalı, çünkü öğrenciler<br />
gördüğü konudan soru bekler. Soru<br />
sorulmazsa önemsemez.” (ML-2).<br />
“Okulda soru sorulmazsa kapsam
Change language