Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
uygulamadıklarından yakınmaktadır. Bazı öğretmenlerse, kendilerinin programdaki<br />
şekliyle Mantık Öğrenme Alanı’nı uygulamadıklarını söylemektedirler. Daha çok<br />
meslek lisesi öğretmenleri, programın ideal biçimde uygulanamadığı<br />
görüşündedirler.<br />
4.2.4. Matematik Öğretmenlerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın Ölçme ve<br />
Değerlendirme Durumları Hakkındaki GörüĢ ve Değerlendirmeleri<br />
Araştırmada 10 matematik öğretmenine Mantık Öğrenme Alanı’nın ölçme ve<br />
değerlendirme durumları hakkındaki görüşleri sorulmuştur. Bu öğretmenlerin Mantık<br />
Öğrenme Alanı’nın ölçme ve değerlendirme durumları hakkındaki görüş ve<br />
değerlendirmeleri Tablo 4.8’de verilmiştir.<br />
Tablo 4.8. Matematik öğretmenlerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın ölçme ve<br />
değerlendirme durumları hakkındaki değerlendirmeleri.<br />
Ana Tema Alt Temalar Örnekler<br />
Mantık öğrenme<br />
ölçme ve<br />
değerlendirme<br />
durumları<br />
Programın belirttiği<br />
kazanımlar ölçülüp<br />
değerlendiriliyor<br />
Programın belirttiği<br />
kazanımlar kısmen<br />
ölçülüp<br />
değerlendiriliyor<br />
Programın belirttiği<br />
kazanımlar ölçülüp<br />
değerlendirilmesi<br />
eksiktir<br />
59<br />
“Mantık Öğrenme Alanı’nın her alt<br />
başlığını kapsayacak biçimde soru<br />
sormaya çalışıyoruz.” (FL-1).<br />
“Programın belirttiği alt öğrenme<br />
alanları ölçülüyor. Ancak ispat<br />
yöntemlerini ben sorsam da çok öğretmen<br />
sormuyor.” (AL-1).<br />
“Derste hepsi anlatılıyor ama yazılıda bir<br />
kısmı sorulmuyor” (AL-2).<br />
“İspat yöntemleri dışında genelde<br />
soruluyor.” (AL-3).<br />
“Açık önerme ve ispat yöntemlerinden<br />
soru sormuyoruz.” (DL-3).<br />
“Yeteri kadar ölçülmediğinden ve<br />
değerlendirmeye de katılmadığından<br />
öğrencinin ilgisi zayıf.” (ML-3).
Change language