Tam Metin

More documents

Recommendations

Info

3.3.2. Mantık Öğrenme Alanı BaĢarı Testi Aşağıdaki bölümlerde Mantık Öğrenme Alanı hazırlık aşaması, geçerlik çalışması, güvenirlik çalışması, uygulama süreci başlıklarına yer verilmiştir. 3.3.2.1. Mantık Öğrenme Alanı BaĢarı Testinin Hazırlık AĢaması 9. sınıf öğrencilerinin matematik dersi Mantık Öğrenme Alanı’ndaki ve Mantık Öğrenme Alanı’ndaki başarı düzeyinin belli değişkenlere göre karşılaştırmasının yapılabilmesi amacıyla, “Mantık Öğrenme Alanı Başarı Testi” (MÖABT) adıyla çoktan seçmeli bir test hazırlanmıştır. Testin hazırlanmasına geçilmeden önce 9. sınıf matematik dersi Mantık Öğrenme Alanı’nın kazanımları incelenmiştir. MÖABT’nin maddelerinin belirlenmesi amacıyla öncelikle her kazanım için 3 madde olmak üzere (son kazanım için 2 madde) 32 maddelik bir ham test hazırlanmıştır. Son kazanım için ilk olarak hazırlanan üç maddeden bir tanesi, uygulama sırasında alan eğitimcilerinin görüşü doğrultusunda iptal edilmek zorunda kalındığından, bu kazanım için iki madde üzerinden uygulama yapılmıştır. Bu 32 maddelik test 3 farklı matematik öğretmenine sunulmuş ve test maddelerinin, Mantık Öğrenme Alanı’nın kazanımlarını karşıladığına ilişkin onayları alınmıştır. Daha sonra 32 maddelik ham test, 9. sınıflardan farklı okul türlerinden rast gele seçilmiş 228 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 17.0 ve Microsoft Office Excel 2007 programlarına girilerek madde analizleri yapılmıştır. Madde analizi yapılırken öncelikle SPSS 17.0 programı ile bu 32 soruluk testin güvenirliğinin incelenmesi için Cronbach’s Alpha değeri hesaplanmış ve 0.817 olduğu görülmüştür. Ayrıca maddelerin madde ayırt edicilik indeksleri (rjx) ve madde güçlük indeksleri (pj) hesaplanmıştır. Madde ayırt edicilik indeksi -1.0 ile + 1.0 arasında bir değer alabilir. 0.40’nin üstündeki değerler için maddenin ayırt ediciliği çok iyi kabul edilir, 0.20’den küçük değerler için ise madde testten çıkarılmalıdır [48, s. 125]. Madde güçlüğünün ise 0.50 civarında değer alması beklenmektedir [48, s. 125]. Buna göre madde analizi sonrasında madde ayırt edicilik indeksi düşük olan maddeler testten çıkarılmıştır. Her madde için de, maddenin silinmesi durumunda testin güvenirliğinin (Cronbach’s Alpha) değişimi incelenmiş ve Cronbach’s Alpha 39
değerinde artmanın olduğu durumlarda, maddenin testten çıkarılması gerektiği kanısına varılmıştır. Buna göre elde edilen durum, aşağıda Tablo 3.9’da gösterilmiştir. 40
Page 1 and 2: T.C. BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ FE
Page 4 and 5: ÖZET ORTAÖĞRETĠM 9. SINIF MATEM
Page 6 and 7: ĠÇĠNDEKĠLER iv Sayfa ÖZET…
Page 8 and 9: 4.3.3. Ortaöğretim 9. Sınıf Ö
Page 10 and 11: Tablo 4.10 Matematik öğretmenleri
Page 12 and 13: 1. GĠRĠġ 1.1. Problem Durumu Mat
Page 14 and 15: 1.2. AraĢtırmanın Amacı Araşt
Page 16 and 17: 1.6. Sınırlılıklar Bu araştır
Page 18 and 19: 2. LĠTERATÜR Bu bölümde yapıla
Page 20 and 21: kılavuzluk etme etkinliği olarak
Page 22 and 23: araştırma yapılmalıdır. Sonuç
Page 24 and 25: 2.2. Literatür Ortaöğretim 9. S
Page 26 and 27: yüksek çıkmıştır. (2) Öğret
Page 28 and 29: anlamasına ve matematiksel düşü
Page 30 and 31: taraması yöntemi kullanılmış v
Page 32 and 33: kısmının matematik programında
Page 34 and 35: 2.2.4. Matematikte Ġspat Yöntemle
Page 36 and 37: 3. YÖNTEM Bu bölümde araştırma
Page 38 and 39: Tablo 3.1. Balıkesir Ġli okul tü
Page 40 and 41: Tablo 3.3. Örneklem seçiminde kul
Page 42 and 43: Tablo 3.5. ÇalıĢma grubu (öğre
Page 44 and 45: Tablo 3.7. Yarı yapılandırılmı
Page 46 and 47: 3.3.1.2. Öğretmen ve Öğrenci G
Page 48 and 49: çalışılmıştır. Böylece yuka
Page 52 and 53: Tablo 3.9. Ham testin madde analizi
Page 54 and 55: Böylelikle 9. sınıf matematik de
Page 56 and 57: süre belirlenirken uzman görüş
Page 58 and 59: 4. BULGULAR VE YORUMLAR Bu bölümd
Page 60 and 61: üzerinde olduğu görülmektedir.
Page 62 and 63: Tablo 4.3. Ġki yönlü varyans ana
Page 64 and 65: Tablo 4.5. Matematik öğretmenleri
Page 66 and 67: 4.2.2. Matematik Öğretmenlerinin
Page 68 and 69: Öğretmenlerin buluş yoluna dikka
Page 70 and 71: uygulamadıklarından yakınmaktad
Page 72 and 73: Tablo 4.9’un devamı Öğrenciler
Page 74 and 75: Tablo 4.10. Matematik öğretmenler
Page 76 and 77: motivasyon ve ilgisinin olumsuz yö
Page 78 and 79: Tablo 4.11. Ortaöğretim 9. sını
Page 80 and 81: Yukarıdaki veriler incelendiğinde
Page 82 and 83: Yukarıdaki veriler incelendiğinde
Page 84 and 85: 5. SONUÇ, TARTIġMA VE ÖNERĠLER
Page 86 and 87: öğretmenlerin yeni programla ilgi
Page 88 and 89: eşit değildir. Ayrıca üç öğr
Page 90 and 91: EKLER EK A. Mantık Öğrenme Alan
Page 92 and 93: EK B. Mantık Öğrenme Alanı Prog
Page 94 and 95: 7. Aşağıdaki bileşik önermeler
Page 96 and 97: D) Hava bulutlu. E) Altın fiyatlar
Page 98 and 99: 19. Aşağıdaki bileşik önermele
Page 100 and 101:
30. “n tek sayı ve a doğal say
Page 102 and 103:
[15] Dewey, J., Democracy and Educa
Page 104 and 105:
[43] Drake, C. and Sherin, M. G.,
show all

Tam Metin

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?