You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
İlhan [2] da yapmış olduğu çalışmada buna benzer sonuçlar ortaya<br />
koymaktadır. İlhan [2], matematiğin, doğruluğu tartışılmadan, kökenlerine<br />
bakılmaksızın öğrenilmesi gereken bir takım, işlem ve teoremler yumağı olarak<br />
değil, her noktası tartışmaya açık, doğruları irdelenebilen bir çalışma olarak<br />
işlenmesi gerektiğini söylemektedir. Ayrıca yaşamla bağlantılar kurulması ve<br />
öğrencilerin ezbere yönelmelerinin engellenmesi gerektiğini de vurgulamaktadır.<br />
Kültür, Kaplan ve Kaplan [34] da yapmış oldukları çalışmalarında, öğrencilerin<br />
trigonometriyi, kavramsal değil, ezbere dayalı öğrendikleri sonucuna ulaşmışlardır.<br />
Baki ve Kartal [32] da yaptıkları çalışmada benzer bulgulardan söz etmiştir. Baki ve<br />
Kartal’a [32] göre:<br />
“Matematiksel anlama, öğrencilerin formülleri bilmesi, hesaplamaları<br />
doğru yapması ile değil, kavramları, işlemleri anlamasına ve<br />
matematiksel düşünmesinin gelişmesine bağlıdır. Matematiksel<br />
öğrenme işlemsel değil, işlem ve kavram bilgisine dengeli bir şekilde<br />
yer veren kavramsal öğrenme ile gerçekleşebilir. Mevcut okul<br />
matematiği böyle bir matematiksel öğrenmeyi gerçekleştirme yolunda<br />
önemli eksikliklere sahiptir. Matematik öğretirken işlemsel çözüm<br />
yollarından çok kavram ve ilişkilere öncelik verilirse sorun önemli<br />
ölçüde çözülecektir.”<br />
Mantık Öğrenme Alanı’nda yok sayılmakta olan alt öğrenme alanlarından<br />
ikincisi ise araştırma sonuçlarına göre Açık Önermeler Alt Öğrenme Alanı’dır. Bu<br />
alan da yine kimi öğretmenler tarafından gereksiz görülmekte ve anlatılmamaktadır.<br />
Bu alt öğrenme alanının da özellikle bazı öğrencilere anlatılmaması İspat Yöntemleri<br />
Alt Öğrenme Alanı’nın anlatılmaması ile aynı sonuçları doğurabilecektir. Bu konuda<br />
araştırma yapan İlhan’a [2] göre, öğretmenler tarafından anlatılmayan alt öğrenme<br />
alanları belirlenmeli ve gereken yapılmalıdır. Ayrıca İlhan [2] program geliştirme<br />
komitelerinde derslere giren öğretmenlere de yer verilmesini önermiştir.<br />
Bu çalışmada öğretmenlerin görüşleri nitel veriler kullanılarak toplanmış ve<br />
nitel olarak analiz edilmiştir. Sonuçta da öğretmenlerin görüşlerinde bazı<br />
farklılıkların olduğu görülmüştür. Ancak bu görüşlerin meslek liselerinde görev<br />
yapan öğretmenlerde daha olumlu olmasını yorumlamak için daha önceden yapılmış<br />
çalışmalara bakmak gerekebilir. İnan’ın [23] çalışmasının sonuçlarına göre<br />
74
Change language