Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
üzerinde olduğu görülmektedir. Bileşik Önermeler Alt Öğrenme Alanı’nın 3.<br />
kazanımında ortalama 0.480’e düşmüştür. Fen lisesi ve Anadolu lisesi öğrencilerinin<br />
ortalamalarında ise diğer kazanımlarla karşılaştırıldığında önemli bir fark yoktur. Bu<br />
düşüş meslek lisesi öğrencilerinin bu kazanıma ulaşma düzeyinin çok düşük<br />
olmasından kaynaklanmaktadır. Bu durumda meslek lisesi öğrencilerinin “iki yönlü<br />
koşullu önermeler arasındaki ilişkiyi belirtebilir” kazanımına ulaşma düzeyleri çok<br />
düşük ve yetersizdir. Bileşik önermelerin 4. kazanımı için de benzer bir durum söz<br />
konusudur. Benzer biçimde meslek lisesi öğrencilerinin bu kazanıma ulaşma düzeyi<br />
0.074 gibi çok düşük bir düzeyde kalmıştır. Yine bileşik önermelerin 5. kazanımına<br />
ulaşma düzeyinde de meslek lisesi yetersizdir. “İspat yöntemlerini kullanarak basit<br />
ispatlar yapar” kazanımına ulaşılma düzeyi genel ortalamada 0.249’dur. Özellikle<br />
Anadolu lisesi ve meslek lisesi öğrencilerinin bu kazanıma ulaşma düzeylerinin çok<br />
düşük olduğu, fen lisesinde de diğer kazanımlara ulaşılma düzeyine göre fark edilir<br />
bir düşüş olduğu gözlenmektedir. Bu bulgudan yola çıkarak, İspat Yöntemleri alt<br />
öğrenme alanının 2. kazanımına ulaşılma düzeyinin genelde çok düşük olduğu<br />
yorumu yapılabilir.<br />
Alt öğrenme alanlarına tek tek bakıldığında, kazanımlara ulaşılma düzeyi<br />
bakımından sorunlu alt öğrenme alanları, İspat Yöntemleri Alt Öğrenme Alanı ve<br />
Açık Önermeler Alt Öğrenme Alanı’dır. Bileşik önermelerin 3., 4., 5. kazanımlarını<br />
kapsayan bölümü ise özellikle meslek lisesi öğrencileri açısından sorunludur.<br />
Önermeler alt öğrenme alanı ise en az sorunlu alt öğrenme alanıdır.<br />
Araştırmanın birinci alt problemi “Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin,<br />
Ortaöğretim Matematik Dersi 9. Sınıf Mantık Öğrenme Alanı’nın kazanımlarına<br />
ulaşma düzeyi nedir? Bu düzeyler; (a) okul türüne, (b) cinsiyete göre farklılık<br />
göstermekte midir?” şeklinde ifade edilmiştir. Birinci alt probleme ilişkin,<br />
öğrencilerin MÖABT’den almış oldukları puanların aritmetik ortalamaları ve<br />
standart sapmaları aşağıdaki Tablo 4.2’de sunulmuştur.<br />
49
Change language