You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tablo 4.7. Matematik öğretmenlerinin Mantık Öğrenme Alanı’nın öğrenme-<br />
öğretme yaĢantıları hakkındaki değerlendirmeleri.<br />
Ana Tema Alt Temalar Örnekler<br />
Mantık Öğrenme<br />
Alanı’nın<br />
öğrenme-öğretme<br />
yaşantıları<br />
Programla uygulama<br />
tam olarak örtüşür<br />
Programla uygulama<br />
kısmen örtüşür<br />
Programla uygulama<br />
hiç örtüşmez<br />
58<br />
“Ben uyguluyorum. Önemini anlatıyorum.<br />
Zümre arkadaşlarımın uyguladığını<br />
düşünüyorum. Genelde böyle olabilir.<br />
Meslek liselerinde böyle. Meslek liselerinde<br />
meslekle bağlantı kurdurulmalı” (ML-1).<br />
“Normal şartlarda program güzel. Ancak<br />
uygulama öğretmene bağlı. Hala mantık<br />
ünitesi yok gibi davranan öğretmenler var.<br />
Daha önce mantık ünitesi bir süre<br />
programdan çıkarılmıştı” (AL-1).<br />
“Programda belirlenen davranışların<br />
kazandırılma sürecinde öğrenci aktif olmalı<br />
ve uygulama yaptırılmalıdır. Böylece kalıcı<br />
öğrenme sağlanmalıdır” (ML-2).<br />
“Teorikteki gibi uygulanamıyor. Öğrenci<br />
ispat yöntemlerini anlamıyor” (AL-6).<br />
“Programa ilişkin çok önemli yaşantılar<br />
kazandırır. Mantık anlayamamış bir<br />
öğrenci sonraki alanlardaki tanımları hiç<br />
anlayamaz. İşte uygulamada iyi<br />
anlatılamadığından gerçekten ortaöğretim<br />
matematik eğitiminde tanımlar eksik<br />
kalıyor” (ML-3).<br />
“Programla uygulamanın tutarsız olduğunu<br />
düşünüyorum. Programda olan bazı<br />
konular uygulamada anlatılmıyor” (AL-4).<br />
Yukarıdaki veriler incelendiğinde genelde Anadolu liselerinde görev yapan<br />
öğretmenlerin programla uygulamanın tam örtüşmediğini düşündüğü görülmektedir.<br />
Diğer okullardaki öğretmenlerse bu konuda farklı görüşlere sahiptir. Bazı<br />
öğretmenler, bazı meslektaşlarının bu öğrenme alanını programdaki şekliyle
Change language