Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tablo 3.1. Balıkesir Ġli okul türlerine göre matematik öğretmenleri için evren<br />
Sıra<br />
Okul Türü Kadın<br />
f %<br />
27<br />
Erkek<br />
f %<br />
Toplam<br />
f %<br />
1 Fen Lisesi 2 28 5 72 7 05<br />
2 Anadolu Lisesi 48 42 66 58 114 75<br />
3 Meslek Lisesi 14 45 17 55 31 20<br />
Toplam 64 100 88 100 152 100<br />
f: frekans<br />
Aşağıda Tablo 3.2’de Balıkesir İli ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin sayıları<br />
ve öğrenim gördükleri okul türleri, oranları da belirtilerek gösterilmiştir.<br />
Tablo 3.2. Okul türlerine göre Balıkesir Ġli ortaöğretim 9. sınıf öğrencileri için<br />
evren<br />
Sıra Okul Türü Kız<br />
f %<br />
Erkek<br />
f %<br />
Toplam<br />
f %<br />
1 Fen Lisesi 37 39 57 61 94 02<br />
2 Anadolu Lisesi 1646 49 1684 51 3330 59<br />
3 Meslek Lisesi 928 41 1329 59 2257 39<br />
Toplam 2611 46 3070 54 5681 100<br />
f: frekans<br />
3.2.2. AraĢtırmanın Örneklemi<br />
Bu araştırmada yukarıdaki referanslar göz önünde bulundurularak, örneklem<br />
seçimi, nitel veriler için amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik<br />
örneklemesi yoluyla; nicel veriler için ise, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden<br />
tabakalı (küme) örnekleme yoluyla yapılmıştır. Maksimum çeşitlilik örneklemesi<br />
yönteminin seçilmesindeki amaç; göreli olarak küçük bir örneklem oluşturmak ve bu<br />
örneklemde çalışılan probleme taraf olabilecek bireylerin çeşitliliğini en yüksek<br />
derecede yansıtmaktır [46, s. 108]. Tabakalı örnekleme yönteminin seçilmesindeki<br />
amaç ise, evrendeki alt grupların belirlenip, bunların evren büyüklüğü içindeki<br />
oranlarıyla örneklemde temsil edilmelerini sağlamaktır [48, s. 85].
Change language