PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Je¿eli uczniom nie odpowiada wzajemnepoprawianie prac, nauczyciel mo¿e, jeszczebez oceniania pracy, udzieliæ im profesjonalnychwskazówek albo zapisuj¹c swoje uwagi namarginesie albo organizuj¹c indywidualne spotykaniakonsultacyjne. Wten sposób, nauczycielmo¿e pomóc uczniom ponownie spojrzeæna ca³¹ pracê i zasugerowaæ b¹dŸ ulepszeniei poprawê pierwszej wersji b¹dŸ napisanie zupe³nienowego wypracowania. Powinien on jednakpamiêtaæ, aby pozostaæ obiektywnymi zaoferowaæ konstruktywn¹ krytykê.Wtrakcie analizy i reorganizacji pracy,uczniowie dokonuj¹ zmian. Czasami s¹ to ca³kiemma³e poprawki, jednak¿e szereg takich ma-³ych poprawek mo¿e mieæ du¿y wp³yw na ogólnycharakter wypracowania. Dlatego te¿, kiedypierwsza faza poprawiania jest zakoñczona, mog¹oni nierzadko odkryæ, ¿e ich praca w koñcowymefekcie jest czymœ zupe³nie odmiennymod tego, co pocz¹tkowo zamierzali stworzyæ.× Redagowanie (Editing)Maj¹c przed sob¹ kilka kartek ju¿ przepisanejdrugiej wersji, uczniowie mog¹ przejœæ donastêpnej fazy procesu pisania i skoncentrowaæsiê na redagowaniu. Redagowanie oznacza tuwyszukiwanie b³êdów gramatycznych, stylistycznych,interpunkcyjnych i ortograficznych. Wa¿nejest, aby pisz¹cy by³ w stanie dostrzec swojeb³êdy, poniewa¿ nawet najbardziej tolerancyjnyczytelnik zirytuje siê, napotykaj¹c czêste i/lubpowa¿ne przejêzyczenia, b³êdy gramatyczne czystylistyczne, brak znaków interpunkcyjnych, lubz³¹ pisowniê, bez wzglêdu na to, jak œwietnieopracowany jest temat, i jak dobra jest jegoorganizacja. Wiele technik u¿ytych przy reorganizacjipracy jest stosowanych na tym etapie.ÖĆwiczenieIV1. Odłóż wypracowanie na jakiś czas, aby nabraćobiektywizmu.2. Przeczytaj pracę szukając błędów gramatycznychi stylistycznych:– szukaj b³êdów, które zwykle pope³niasz,– szukaj tych b³êdów, które mog³y pojawiæ siêw zwi¹zku z twoj¹ nieuwag¹.3. Przeczytaj pracę powoli zwracając uwagęna to, czy każde słowo jest poprawne pod względempisowni i czy nie brakuje znaków interpunkcji.4. Aby spowolnić twoje czytanie, czytaj na głoszaczynając od ostatniego zdania i przesuwaj się,zdanie po zdaniu, na początek pracy.I tym razem, redagowanie tekstu mo¿ebyæ przeprowadzone w klasie w formie æwiczeniaw parach lub w grupach, podczas któregouczniowie æwicz¹ wyszukiwanie poszczególnychtypów b³êdów utrudniaj¹cych zrozumieniepracy – b³êdów w pisowni (ortografii),interpunkcji, stylistyce, porz¹dku wyrazóww zdaniu itd. Wten sposób, poprzez dostrzeganieb³êdów w wypracowaniu kolegi czy kole-¿anki, uczniowie zdaj¹ sobie sprawê, jakichb³êdów powinni unikaæ i na jakie b³êdy powinnizwracaæ uwagê w swojej pracy. Ponadto,wymienianie siê pracami i czytanie ich w grupie,pozytywnie wp³ywa na zwiêkszenie koncentracjii motywacji uczniów, a tak¿e uczyich braæ odpowiedzialnoœæ za swoj¹ pracêoraz daje im poczucie niezale¿noœci od nauczyciela.Oczywiœcie, w przypadku, gdy uczniowienie czuj¹ siê jeszcze zbyt pewni czy ichpoprawki s¹ w³aœciwe, nauczyciel mo¿e tak¿esam przejrzeæ pracê studentów pod wzglêdempoprawnoœci gramatycznej, stylistycznej, czy interpunkcyjnej.× Czytanie kontrolne (Proof-reading)Redagowanie drugiej wersji zwykle pozostawiaw wypracowaniu wiele skreœleñ i korekt,zapisanych na marginesie lub zaraz nadtekstem. Narzuca to koniecznoœæ jeszcze jednegoprzepisania, rêcznie lub nawet lepiej nakomputerze, ca³ego ju¿ tekstu w wersji koñcowej,gotowej do oceny. Zanim jednak pracazostanie oddana, bez wzglêdu na to, jak zmêczonyni¹ jest autor, powinna zostaæ poddanaostatniej fazie procesu – czytaniu kontrolnemu.Jako ¿e b³êdy powstaj¹ce w trakciesamego przepisywania, na przyk³ad przestawionelitery, brak litery, czy powtórzenietego samego wyrazu itp. s¹ nieuniknione,uwa¿ne przeczytanie ostatecznej wersji wypracowaniawydaje siê byæ m¹drym posuniêciem.22