Download PDF - Dansk Center for Byhistorie
Download PDF - Dansk Center for Byhistorie
Download PDF - Dansk Center for Byhistorie
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
til undervisningspraksis og krav til skolens fysiske indretning, og realiseringen heraf ville<br />
pålægge folkeskolen væsentlige udgiftsstigninger. Ændringerne i den nye folkeskolelov var<br />
først og fremmest:<br />
- en ændret <strong>for</strong>målsparagraf<br />
- ingen kursusdeling efter 7. klasse<br />
- øget undervisningsdifferentiering<br />
- vekselvirkning mellem faglig <strong>for</strong>dybelse og tværgående undervisning<br />
- tidligere fremmedsprogsundervisning<br />
- indførelse af nye fag<br />
- flere ugentlige undervisningstimer<br />
- integration af edb i alle obligatoriske fag<br />
- skolebibliotekets nye rolle som multimediecenter<br />
- nye krav til folkeskolernes indretning 96<br />
Det ugentlige undervisningstimetal blev samlet sat op, hvilket blandt andet skyldtes en større<br />
vægt på danskundervisningen, at engelsk blev påbegyndt i 4. klasse - et år tidligere end før,<br />
samt at det nye fag natur/teknik blev indført i 1.-6. klasse. 97 Den hidtidige mulighed <strong>for</strong> at<br />
kursusinddele eleverne efter faglige standpunkter blev afløst af et nyt<br />
undervisningsdifferentieret princip, hvor alle elever skulle undervises i samme lokale men med<br />
<strong>for</strong>skellig tilgang til stoffet. Den nye undervisnings<strong>for</strong>m skulle i større grad tage højde <strong>for</strong> den<br />
enkelte elevs <strong>for</strong>udsætninger og følges op af løbende evalueringer og en tættere skole-hjem<br />
kontakt. Undervisningen skulle indeholde flere tværgående emner, og lærerne skulle til at<br />
samarbejde i teams omkring den enkelte klasse. Udgangspunktet <strong>for</strong> undervisningen skulle<br />
fremover være det enkelte barns viden og <strong>for</strong>udsætninger. Pædagogikken i folkeskolen skulle<br />
derved undergå store <strong>for</strong>andringer, og samlet betød de ændrede arbejds<strong>for</strong>mer en omstilling og<br />
øget <strong>for</strong>beredelsestid <strong>for</strong> lærerne. Der<strong>for</strong> var der blandt lærerne et udbredt ønske om, at<br />
lovgivningen blev fulgt op af <strong>for</strong>bedrede arbejdsvilkår i <strong>for</strong>m af mere <strong>for</strong>beredelsestid. ÅLF<br />
kaldte indholdsre<strong>for</strong>men og lærernes nye arbejdsbetingelser <strong>for</strong> revolutionerende ændringer, og<br />
96 Krogstrup 1999, 5 og Folkeskoleloven af 1993 § 5, stk. 2<br />
97 DLF 1994, 9<br />
45
Change language