[hprints-00284881, v1] Musik i gymnasiet

More documents

Recommendations

Info

hprints-00284881, version 1 - 3 Jun 2008 Kapitel 10 Udmøntning af den Ny faglighed Med den Ny faglighed følger en ny m˚ade at tænke undervisning eller rettere læring p˚a, som kan vise sig at øve indflydelse p˚a musikfagets evne til at legitimere og positionere sig i den fremtidige gymnasiale praksis. Med udgangspunkt i en overordnet hypotese om, at tænkningen i Ny faglighed vil f˚a konsekvenser for musikfaget, opstilles her en række hjælpehypoteser med afsæt i en række af de i Del I behandlede begreber kernefaglighed, evaluering, tværfaglighed og kompetencer. Kernefaglighed Kernefaglighedsbegrebets pragmatiske natur indoptages i faglærerens tænkning af egen faglighed. Evaluering Dels vil der i den praktiske vægtning af fagets elementer ske en forskydning mod det stof og de kompetencer, som gennem eksamen evalueres; dels vil eksamen i musikudøvelse være problematisk, ikke mindst i forhold til elevernes forskellige udgangspunkt (udøvelsesmæssige evner). Tværfaglighed Introduktionen af systematiseret anvendelse af tværfaglige arbejdsmetoder gennem AT-forløbene vil afføde, at lærergruppen deler sig. Tværfaglighed vil enten modtages som en naturlig og længe efterspurgt tilgang til fagligheden (en minimumsfaglighed, som fordrer tværfaglig navigeren) eller ses som en trussel mod fagets særfaglige fundering (den genoprettede faglighed som fagets rygrad). Kompetencer Tænkningen i kompetencer vil ikke virke befordrende for 92
hprints-00284881, version 1 - 3 Jun 2008 musikfaget, idet faget ‘taler et andet sprog’ end de gængse gymnasiefag. Vi vil i følgende afsnit redegøre for pragmatiske udsagn om udmøntningen af den ny faglighed med det form˚al at beskrive den ændrede sociale praksis som affødes af reformteksten. Med spørgsm˚alet om kohærens mellem den intenderede ny faglighed og respondendernes tolkning er afsnittet struktureret i en række hovedpunkter omhandlende kernestoffet, evaluering, tværfaglighed og kompetencer, der tilsammen tegner et statusbillede af de pragmatiske vilk˚ar, der præger informanternes refleksive praksis her mindre end et ˚ar efter reformens implimentering. 10.1 Kernestof og -faglighed Om fagligheden og kernestoffet gives der udtryk for, at musikfaget har svært ved at indskrive sig i den genoprettede faglighed, minumumsfagligheden og den evaluerbare fagligheds intentioner som det beskrives afsnit 4.4.1. Det kommer til udtryk i en bred stillingtagen til kernestoffets pinde, som udløser en frustration over manglende tid til at eleverne kan fordybe sig med emnerne. S˚aledes opleves en indholdsekspansion i bekendtgørelsen, som dissonerer med nedskæringen af timer og forberedelse. Samlet set opfatter respondenterne musikfagets kernefaglighed som fagfaglige pinde og som konsekvens af færre timer m˚a undervisningen blive lærerstyret. De mange pinde i kernestoffet og frustrationen herover bliver et implicit angreb p˚a reformens m˚al og rammestyring som et udtryk for p˚a den ene side at udstille fagets nye indhold til utopi, mens det andetsteds opfattes som ’det vi altid har gjort.’ Det er boostet, n˚ar man g˚ar ind og laver s˚adan en bekendtgørelse uh s˚a skal de det og s˚a skal de det. Men reelt set med de timer og forberedelse vi har til r˚adighed s˚a er det for mig at se mere lærerstyret undervisning i de almindelige forløb, s˚a f˚ar de s˚a gruppearbejde og projekt i nogle andre sammenhænge, men hvis jeg skal n˚a b˚ade de seneste 10 ˚ars musik, etnisk musik, gammelt musik og ny musik og jeg ved ikke hvad, s˚a bliver det jo lærerstyrret, nu har I hørt, for mig at se g˚ar fordybelsen lidt tabt umiddelbart. (A-p4) Andetsteds lyder det: Og den gang vi sad og læste det sagde vi: Gud det er jo fuldstændig det jeg plejer at lave [ . . . ] s˚a det falder sgu meget godt i tr˚ad med det . . . (D-p6) 93
Page 1 and 2:
hprints-00284881, version 1 - 3 Jun
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50: hprints-00284881, version 1 - 3 Jun
Page 99: hprints-00284881, version 1 - 3 Jun
Page 121: hprints-00284881, version 1 - 3 Jun
show all

[hprints-00284881, v1] Musik i gymnasiet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?