[hprints-00284881, v1] Musik i gymnasiet

hprints-00284881, version 1 - 3 Jun 2008
og det ene og det andet og den g˚ar selvfølgelig hurtigt i vasken fordi s˚a
kommer der AT og NV, og hvad ved jeg. S˚a den har vi simpelthen ikke
kunne holde. Vi har simpelthen ikke n˚aet alt det vi ville. Men der m˚a vi
m˚aske gøre noget andet næste ˚ar. [. . . ] det er tre uger siden jeg har set
dem sidst, fordi de har haft AT og det er lige præcis g˚aet ud over de der
timer, og det er ærgerligt for der havde man lige oparbejdet noget vi ku
bruge noget tæt og koncentreret. Og s˚a g˚ar der s˚a den der lange periode
hvor jeg ikke ser dem. (J-p. 2).
Vi kan konkludere, at der foreg˚ar en kamp om evaulering og eksamen, og
at den bliver retningsgivende for en modificering af indholdet. Bredt forst˚aet
bliver den opfattet som en indholdsekspansion, snarere end en konkretisering
af hvad der for nogen altid har været indholdet. For hovedparten af de adspurgte
imødeg˚as projektdelen med mindre speksis i forhold til den udøvende
del. Der skabes en forestilling om erfaringerne fra elevernes tidligere kunnen
ikke st˚ar m˚al med bekendtgørelseskravet om en praktisk performativ del til
eksamen. En siger:
. . . men jeg synes man har sat sig mellem 2 stole, man har p˚a en eller
anden m˚ade gerne ville ha det praktiske ind, men har ikke f˚aet det til at
fungere, og s˚a har de sagt, n˚a ja s˚a kan man jo bare synge en sang. . . . det
er jeg spændt p˚a hvordan ender kan mødes. (A-p. 3)
En anden siger:
Jeg synes det skal være der i 1g, men man kunne ogs˚a sige at det skulle
være mest det teoretiske, men det synes jeg bestemt skal være der, men
det er jo ikke sikkert at man behøvede at g˚a til eksamen i sammenspil
. . . (J-p. 7)
Musikfagets position, hvor eleverne inden skolestart vælger faget, ændrer
elevernes forventninger til faget. Der tales bredt om motiverede elever, som
har væsentlig betydning p˚a undervisningsdiskursen. Indgangsniveauet synes
højere og valget af faget virker bevidst og færre sidder uden forudsætninger.
Min umiddelbare holdning til de elever jeg har nu, 1g’ere. Det er at
egentlig er meget tændte p˚a musik og det virker som et bevidst valg at
de har valgt musik og de er dygtige og man kan godt mærke at der ikke
sidder s˚a mange af dem der ik har nogen forudsætninger eller ikke rigtig
ved jamen jeg tog bare musik for hva sku jeg ta. Og de virker egentlig
meget tændte og er meget p˚a og har mange . . . talenter
95