[hprints-00284881, v1] Musik i gymnasiet

hprints-00284881, version 1 - 3 Jun 2008
matematikerorienterede elever. Gennem initiativ til en spørgeundersøgelse
gav det en brugbar pejling af, hvordan studieretningskonstruktionen med
fagpakker modtages.
S˚a det var et valg vi m˚atte tage og det var egentlig ikke ret svært at tage
for det var der der var flest i vores undersøgelse, og s˚a blev det s˚adan. (p.
4)
Her træffes et valg som p˚a grund af fagpakkekonstellationen i første omgang
afholder elever fra at vælge musikstudieretningen. Valget træffes bevidst qua
den tidligere reformens iboende tankegang at man som elev enten er sproglig
eller matematisk orienteret.
I følgende udsagn eksemplificeres en antagonisme om konkurrencediskursens
implikationer for faget.
For det er s˚a enormt vigtigt at vi f˚ar sl˚aet noget fast allerede nu, at vi
har en studieretning og at den bliver oprettet, fordi i det øjeblik den ikke
bliver oprettet ved folk ikke hvad det er..ogs˚a tænker man s˚a m˚a vi et
andet sted hen. Det er uheldigt, en skidt m˚ade. Og det er især skidt for
alle gymnasier. Og de gymnasier der har haft de musikalske traditioner ik,
ehm store gymnasier ogs˚a der. . . og det er jo frygteligt for man har jo ikke
de folk som skal ud at optræde. Og det er jo ogs˚a noget af det vi gør til
forældreaften, ˚abent hus og det ene og det andet. Vi har altid haft 1gere
til at spille til forældreaftnerne her i starten i ˚aret. Det kunne vi ikke her
i ˚ar. Det var jo p˚a deres eget initiativ og hvad de selv kunne finde ud af
fordi vi havde jo ikke hele klassen. Og det var første gang at ogs˚a andre
end musiklærerne kunne se, ledelsen og kollegerne ku se, n˚a der er da en
konsekvens af det der sket. S˚a det kan jeg da godt være bange for, ogs˚a
netop de store ting vi er vant til at lave. Hvis ikke vi har fingre i dem
s˚a kender vi dem ikke, s˚a ved vi ikke hvem de er, og de f˚a m˚aske heller
ikke meldt sig selv fordi de ikke er klar over at de kan noget af det vi skal
bruge. Og det betyder ogs˚a noget ude i vores lille samfund her. (p. 10)
Reformens struktur blokerer ifølge Jette for opretholdelse af denne synlighed
af faget qua det manglende obligatoriske niveau og indikerer et tab for
skolekulturen, men der betænkes s˚aledes en opretholdelse af tidligere performative
traditioner, som muliggøres af kendskabet til eleverne gennem et
obligatorisk niveau i kampen for ikke miste terræn.
Derfor genoprettes truslen mod faget i kraft af den etablerede studieretning,
som nærer et implicit h˚ab om, at tidligere synlighedspraksis opretholdes
og netop bliver midlet i argumentation for at fastholde og mobilisere
83