Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
København<br />
Skole Kommunalkontaktperson<br />
Blågårdsskolen<br />
Odense Humlehaveskolen<br />
Vejle Nørremarksskolen<br />
Ålborg Herningvej<br />
Skole<br />
Århus Søndervangskolen<br />
Karen<br />
Esrom<br />
Christensen<br />
Claus<br />
Qvortrup<br />
Lene Vagtholm<br />
Helle Tobiassen,<br />
Faten<br />
El-Ibari<br />
Karsten<br />
Baltzersen<br />
Læsekonsulent<br />
Karen<br />
Maass<br />
Hanne<br />
Hermansen<br />
Marianne<br />
Holst Nielsen<br />
Kontaktperson<br />
<strong>på</strong><br />
skolen<br />
Klaus<br />
Mygind,<br />
skoleleder<br />
Dorthe Boe<br />
Nielsen,<br />
viceskoleleder<br />
Frank Kjær,<br />
viceskoleleder<br />
René Arnold<br />
Knudsen,<br />
skoleleder<br />
Rani Hørlyck,skoleleder<br />
Figur 5. Deltagere i programmet pr. september 2008.<br />
Deltagere 2008/2009 Forskningsmedarbejder<br />
Børnehaveklasseleder Hanne<br />
Jørgensen, børnehaveklasseleder<br />
Tina Kiil, børnehaveklasseleder<br />
Iman Al-Hayali,<br />
børnehaveklasseleder Karin<br />
Thorning<br />
Børnehaveklasseleder Sonja<br />
Allsø, børnehaveklasseleder<br />
Jesper Dam Rasmussen, DSAlærer<br />
Iben Karlsen<br />
Børnehaveklasseleder Rikke<br />
Nielsen, børnehaveklasseleder<br />
Hanne Schön, DSA-lærer Mette<br />
Schytz<br />
Børnehaveklasseleder Lena<br />
Nielsen, børnehaveklasseleder<br />
Nazdar Boye, DSA-lærer<br />
Jeanette Nielsen<br />
Børnehaveklasseleder Birthe<br />
Christensen, børnehaveklasseleder<br />
Anette Svendsen, læsevejleder<br />
Tina Nickelsen.<br />
Dataindsamling og databehandling<br />
En socialsemiotisk tilgang til literacytilegnelse indebærer, at man interesserer sig for,<br />
hvordan børn gør brug af repræsentationelle ressourcer i deres betydningsskabelse,<br />
og for, hvordan de fortolker og forstår de principper, der ligger til grund for skriften<br />
og andre repræsentationsformer (Kenner, 2004a & b). Vi har søgt indsigt i forskellige<br />
aspekter heraf gennem en række dataindsamlingsaktiviteter, rettet imod de enkelte<br />
børns skrift<strong>sprog</strong>sbrug og -tilegnelse.<br />
Når tilegnelse af skrift<strong>sprog</strong> forstås som en betydningsskabende proces, hvor børn<br />
trækker <strong>på</strong> de kilder, de har til rådighed i de sociale sammenhænge, de indgår i, er<br />
det i et forskningsmæssigt perspektiv interessant at se <strong>på</strong>, hvad der sker i disse sammenhænge,<br />
og hvad der sker, når man <strong>på</strong>virker disse sammenhænge <strong>på</strong> forskellig vis.<br />
Det betyder dels, at interessen ikke alene rettes mod børnene selv og deres anvendelse<br />
og fortolkning af skriften, men også mod den sociale kontekst og de rammer<br />
for skrift<strong>sprog</strong>stilegnelse, der gives her, samt mod samspillet omkring literacy mellem<br />
TEGN PÅ SPROG 21<br />
Lektor<br />
Ulla<br />
Lundqvist,<br />
<strong>UCC</strong><br />
Lektor<br />
Birgit Orluf,<br />
UCL<br />
Lektor<br />
Uffe<br />
Ladegaard,<br />
UCL<br />
Lektor<br />
Winnie<br />
Østergaard,<br />
UCN<br />
Lektor<br />
Line Møller<br />
Daugaard,<br />
VIA UC
Change language