Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
har en funktion i hendes hverdag – i Misbas tilfælde er det formentlig brugen af skrift<br />
som social praksis i Koranskolen, som trækkes ind i skolerummet. Misbas eksempel<br />
kan således tjene som en <strong>på</strong>mindelse om, hvor vigtigt det er at få øje <strong>på</strong> og at komme<br />
tæt <strong>på</strong> børnenes konkrete <strong>sprog</strong>lige erfaringer og praksisser.<br />
Opsamling<br />
Gennem sorteringsaktiviteten har vi fået indsigt i nogle af de literacy- og biliteracyerfaringer,<br />
som børnene har med i skole, når de starter i 0. klasse. På tværs af klasser<br />
og grupper har vi kunnet spore en villighed til at udforske tegn og skrift og en høj<br />
grad af <strong>sprog</strong>lig opmærksomhed, <strong>sprog</strong>lig nysgerrighed og <strong>sprog</strong>lig fantasi knyttet til<br />
tegn og skrift <strong>på</strong> tværs af <strong>sprog</strong>. Aktiviteten giver således anledning til at overveje,<br />
hvordan man som pædagog, lærer eller forskningsmedarbejder kan få indsigt i, hvordan<br />
børnenes erfaringer med og forståelser af <strong>sprog</strong> og (bi)literacy udvikler sig, og<br />
hvordan viden om disse erfaringer og forståelser kan inddrages i den pædagogiske<br />
praksis omkring børnene. På en af de fem skoler stod netop disse spørgsmål centralt<br />
i tilrettelæggelsen af det første aktionsforskningsforløb i 0. klasse. Erfaringerne fra<br />
dette forløb formidles i kapitel 10.<br />
42<br />
TEGN PÅ SPROG
Change language