Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC

én, som undersøges (jf. Daugaard, 2009), men den fælles analyse fik den til at træde
tydeligt frem og skærpede vores opmærksomhed på dens mulige konsekvenser.
Hvad træder positivt frem?
På tværs af undersøgelsessamtalerne er det overordnede indtryk, at børnene i 0.
klasse på Søndervangskolen er godt i gang med at lære bogstaverne, og at bogstavarbejdet
i 0. klasse har givet børnene et solidt grundlag for danskundervisningen i 1.
klasse. Herudover kan følgende positive mønstre fremhæves:
• Børnene har godt styr på bogstavernes navne og form – langt de fleste børn
kan både genkende og skrive de fleste bogstaver
• Børnene er generelt gode til at finde ord, der starter med de forskellige bogstaver.
• Børnene er sprogligt kreative
• Børnene foretager mange præcise og indsigtsfulde sproglige iagttagelser
• Børnene viser kendskab til meget andet end danske bogstaver.
Godt styr på bogstavernes navne og form
Som eksemplerne herunder viser, har børnene godt styr på bogstavernes navne og
form – om end de tager en række forskellige strategier i brug i deres løsning af den
stillede opgave. En udbredt strategi er at skrive bogstaverne i alfabetisk rækkefølge,
men som det fremgår, findes der også andre systematikker:
M som Manchester United
Børnene er desuden gode til at finde ord, der starter med de forskellige bogstaver.
Mange ord går igen hos mange børn – A som abe, E som egern, S som slange – og ser
ud til at afspejle de eksempler, børnene er blevet præsenteret for i det lærebogsmateriale,
som klassen har arbejdet med. Navnene på børnene i klassen – N som
Nuradiin, G som Gezhal – er ligeledes populære.
TEGN PÅ SPROG 61