Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC

Men børnene nævner også en perlerække af mere personlige eksempler, som tyder
på, at de ikke alene har tilegnet sig ordbilleder, men et grundlæggende forlydsprincip,
som de er i stand til at udnytte selvstændigt og kreativt, og som afspejler deres hverdag
og interessesfærer.
62
• Y som y8
• T som tigge, T som tebirkes
• P som penge, P som Pikachu
• M som McDonald’s, M som Manchester United.
En tilsvarende opfindsomhed udviser børnene, når de er mere usikre og gætter sig
frem. ”Z som ztribra”, foreslår Meryem som tidligere nævnt; ”Å som 28”, prøver Sahar,
mens Nadia forsøger sig med ”Y som mælk”, mens hun gestikulerer ivrigt og lader
forstå, at det er et yver, hun tænker på.
Indsigtsfulde sproglige iagttagelser
Et andet markant træk er, at børnene i 0. klasse i løbet af samtalerne spontant foretager
og sætter ord på en række indsigtsfulde sproglige iagttagelser, der afspejler en høj
grad af opmærksomhed på sprog: De opholder sig ved artikulationen af de enkelte
bogstavers lyde, de funderer over fonem-grafemforbindelsen på dansk, og de drager
sammenligninger mellem to kendte alfabeter, det danske og det engelske.
• H siger ikke en lyd
• R er sådan en slags halslyd
• U har i hvert fald tre lyde, jeg kan høre på: u, o, å
• C har to lyd: k’ses lyd og s-lyd
• C, det bruger man mere på engelsk end på dansk
• Der er ikke noget, der hedder Æ og Ø og Å på engelsk
• På engelsk, når man siger c, så kat starter med c, og D er hund – dog. B er boy.
Bogstaver og tegn på andre sprog
Men engelsk er ikke det eneste skriftsystem ud over det danske, som børnene viser
kendskab til. I undersøgelsens sidste del opfordres børnene til at skrive andre bogstaver
og tegn end de danske, og det gjorde mange af børnene. Herunder ses et udvalg
af børnenes kendskab til bogstaver og tegn på andre sprog. Pashto- og daribogstaver
optræder side om side med kinesiske tegn og arabiske bogstaver; et rumænsk T mø-
TEGN PÅ SPROG