Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC

More documents

Recommendations

Info

Opsamling I dette kapitel er der fokus på, hvordan der både som en del af de skriftsproglige praksisser og ved siden af disse praksisser arbejdes med kommunikative aktiviteter, der skal bidrage til, at børnenes intersprogsudvikling fortsat stimuleres. Gennem informationskløftsopgaver og fælles skriveaktiviteter gives børnene mulighed for at forhandle betydning og udforske skriveprocessen. 98 TEGN PÅ SPROG
Kapitel 12 Brugen af børns samlede sproglige repertoire i skriftsprogstilegnelsen Af Helle Pia Laursen & Winnie Østergaard 0. B er en såkaldt tokulturel klasse, hvilket betyder, at der er samlet en gruppe tospro- gede elever med samme modersmål – her arabisk – og at der til klassen er knyttet en lærer, der taler børnenes modersmål. Det giver nogle særlige muligheder for at lade børnene bruge deres samlede sproglige repertoire i undervisningen. I denne klasse har de valgt nogle gange at dele børnene, så de arabisksprogede børn danner en gruppe sammen med den arabisksprogede lærer, således at det arabiske sprog naturligt kan inddrages. I nedenstående undervisningsforløb, der finder sted, efter børnene har gået knap tre måneder i børnehaveklasse, er der fokus på skrift i køkkenet. Den arabisksprogede gruppe er sammen med Nazdar gået ned i skolekøkkenet for at finde skrift, der som udgangspunkt er på dansk. Man ser, hvordan der interaktionelt skabes et rum for en flersproget sproglig praksis, hvori kodeskift er et konstituerende element. Literacybegivenheden bliver derved karakteriseret ved at rumme en flersproget samtale om tekster, der – i princippet – er dansk etsprogede. Det starter med S Sekvensen, som der her fokuseres på, starter med, at Nazdar spørger, om børnene ved, hvad de skal lave i køkkenet. Spørgsmålet stilles på arabisk. Ved at vælge at stille spørgsmålet på arabisk giver Nazdar udtryk for, at arabisk er et sprog, der kan eller måske skal tales. Da Hassan tager tilløb til at svare på dansk (se ”Fordi”), retter Nazdar sit spørgsmål direkte til ham, idet hun gentager det – fortsat på arabisk. Hassan fuldfører sit svar på dansk, og Nazdar vælger så at lade sit opfølgende svar være på dansk. Hermed får hun sendt et signal om, at det er legitimt at kodeskifte, og Hassan svarer da også fortsat på dansk. TEGN PÅ SPROG 99
Page 1 and 2:
䤧偦鷝裏嗀יּ ӂ ӣ ڰ ڪ
Page 4 and 5:
Tegn på sprog Skrift og betydning
Page 6 and 7:
10. ” En spændende verden åbner
Page 8 and 9:
Kapitel 1 Tegn på sprog - tosproge
Page 10 and 11:
fra socialinteraktionisk literacyfo
Page 12 and 13:
Literacytilegnelse i et socialinter
Page 14 and 15:
de forskellige deltagere i literacy
Page 16 and 17:
forskellige, og som grundlæggende
Page 18 and 19:
handler det for eksempel om at fors
Page 20 and 21:
20 Forskningsleder Helle Pia Laurse
Page 22 and 23:
ørnene og mellem børnene og de vo
Page 24 and 25:
Kapitel 2 ”Det er krusemaduller p
Page 26 and 27:
26 Klassens flersprogede børneha-
Page 28 and 29:
getimen har Mariam udfærdiget, hva
Page 30 and 31:
arabisk, der ikke findes på dansk.
Page 32 and 33:
Desuden bruger børnene i vid udstr
Page 34 and 35:
34 Uffes navn fra højre mod venstr
Page 36 and 37:
Opsamling Gennem ”Skriv lige hvad
Page 38 and 39:
om, men på tværs af klasserne og
Page 40 and 41:
40 chuối) med den forklaring, at
Page 42 and 43:
har en funktion i hendes hverdag -
Page 44 and 45:
Børneinterviewene blev gennemført
Page 46 and 47:
Børnehaveklassebørnene har såled
Page 48 and 49: Rumi forklarer forskningsmedarbejde
Page 50 and 51: fokuseret samtale om det at læse o
Page 52 and 53: For at opnå kendskab til børnenes
Page 54 and 55: 54 Eksempler på afslutning • Fæ
Page 56 and 57: 56 Alicia: Han skudt slangen, og s
Page 58 and 59: tilegne sig, og til at identificere
Page 60 and 61: ettede afdækningen sig mod det dan
Page 62 and 63: Men børnene nævner også en perle
Page 64 and 65: af undersøgelsen af børnenes bogs
Page 66 and 67: 66 • princippet om skrifttegnenes
Page 68 and 69: 68 Iman: Hvad er det her (peger på
Page 70 and 71: 70 Amin skriver endnu et I efter de
Page 72 and 73: Denne sekvens viser meget tydeligt,
Page 74 and 75: Kapitel 9 Skrift på mange sprog Af
Page 76 and 77: 76 Birthe: … vores danske bogstav
Page 78 and 79: Hendes bemærkning fortæller derim
Page 80 and 81: 80 Hannadi: Nej. Iben: Kender du no
Page 82 and 83: Kapitel 10 ”En spændende verden
Page 84 and 85: Dari skrives som pashto og urdu med
Page 86 and 87: Skriftsprogsoplevelser som afsæt f
Page 88 and 89: forbindelse med undersøgelsen af b
Page 90 and 91: Anette peger her på, hvordan arbej
Page 92 and 93: at strække deres intersprog. På d
Page 94 and 95: 94 Hanne: Hvad hedder det her (hun
Page 96 and 97: det. Her er Batol og Hela samt Kaan
Page 100 and 101: 100 Nazdar: Jeg skal lige starte me
Page 102 and 103: Samtalen såvel mellem Nazdar og b
Page 104 and 105: andre sprog. Der er fyldt med låne
Page 106 and 107: Når man behersker flere sprog og k
Page 108 and 109: Yasmin går med på spøgen og sige
Page 110 and 111: 110 Winnie: Nu har du fortalt, at d
Page 112 and 113: forskellige sprog og danne former f
Page 114 and 115: Læser- og skriverroller i skolens
Page 116 and 117: eholdt lærerens optegnelser, mens
Page 118 and 119: 118 nere udarbejde en beskrivelse a
Page 120 and 121: tionsproces, hvor børnene udfordre
Page 122 and 123: Kapitel 15 ”Må man skrive hemmel
Page 124 and 125: De to drenge forhandler om indholde
Page 126 and 127: Kan man skrive hemmelig afghansk? -
Page 128 and 129: om forskellen mellem de forskellige
Page 130 and 131: Kapitel 16 ”Er det fjernsynet, de
Page 132 and 133: fra børnene, og Hanne giver Silje
Page 134 and 135: ug af pc. Foroven til venstre er Am
Page 136 and 137: ‘www.cartoonnetwork.com‘. De ha
Page 138 and 139: og om skrift: ‘De er store, og de
Page 140 and 141: Litteratur Auer, Peter (1995). The
Page 142 and 143: Holm, Lars (2008). Heldagsskolen so
Page 144 and 145: Liberg, Caroline (1993/2006). Hur b
Page 147: אַ שּׁ הּ וּ ڀ ڝ ڰ ڪ אַ שּׁ
show all

Tegn på sprog - Professionshøjskolen UCC

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?