Berichtssystem Weiterbildung IX - IG Metall

8. Beteiligung an verschiedenen Arten des informellen
beruflichen Kenntniserwerbs
In den Kapiteln 3 – 5 wurde die Entwicklung der Weiterbildungsteilnahme anhand von Teilnahmequoten
beschrieben, die sich im Wesentlichen auf den Besuch von Lehrgängen
oder Kursen beziehen. Neben diesem „Kernbereich“ gibt es weniger formalisierte, „weichere
Formen“ des beruflichen Lernens, die in den letzten Jahren in der bildungspolitischen
Diskussion an Aufmerksamkeit gewonnen haben. Die Ausführungen in diesem Kapitel
beziehen sich ausschließlich auf diese Arten des informellen beruflichen Kenntniserwerbs.
Für das steigende Interesse der Weiterbildungsforschung an empirischen Ergebnissen zu
diesem schwer fassbaren Bereich gibt es verschiedene Gründe. So wird z. B häufig von
einer zunehmenden Bedeutung des informellen beruflichen Lernens, insbesondere des
arbeitsintegrierten Lernens, gegenüber der formal-organisierten beruflichen Weiterbildung
ausgegangen. Eine zweite zentrale Argumentationslinie betrifft die erwartet höhere
Effektivität dieser Lernform (vgl. Greif 2001). Auch scheint informelles berufliches Lernen,
vor allem das arbeitsintegrierte Lernen, nicht zuletzt auch wegen der niedrigeren
Zugangsschwellen, neue Chancen zur Nachqualifizierung bildungsferner Personen zu
eröffnen (vgl. Kuwan 2002).
Das BSW hatte zu diesem empirisch schwer fassbaren Bereich des informellen beruflichen
Lernens bereits im Jahr 1988, also zu einem sehr frühen Zeitpunkt, erstmals repräsentative
Informationen geliefert. In letzter Zeit sind weitere inhaltliche Fragestellungen
hinzu gekommen, und das Spektrum der in den Blick genommenen Arten des informellen
beruflichen Kenntniserwerbs hat sich erweitert. Impulsgeber dieser aktuellen Diskussionen
sind vor allem internationale Organisationen, insbesondere die OECD. Von großem Interesse
in dieser inhaltlich erweiterten Perspektive sind Studien zur Messung des beruflichen
Kompetenzzuwachses von Erwachsenen (Stichwort „PISA für Erwachsene“).
Der beabsichtigte Beitrag des BSW IX zum Thema „informelles berufliches Lernen“ ist
sehr viel bescheidener. Die Frage der Messung beruflicher Kompetenzzuwächse wird
nicht behandelt. Hauptziel der im BSW gestellten Fragen ist es vielmehr, durch eine
kontinuierliche Optimierung des Erhebungsinstruments die vielfältigen Arten des informellen
beruflichen Lernens, und hier insbesondere des arbeitsintegrierten Lernens, besser
als zuvor abzubilden und die Häufigkeit ihrer Nutzung (insgesamt und gruppenspezifisch
differenziert) zu verdeutlichen. Hierzu wurden unter Nutzung international vergleichender
Konzeptstudien, unter Berücksichtigung der Anregungen des wissenschaftlichen Beirats,
des Auftraggebers sowie eigener Forschungsarbeiten der Auftragnehmer die bisherigen
Kategorien der BSW-Erhebung optimiert und ergänzt.
Im Folgenden werden zunächst die im Berichtssystem Weiterbildung IX verwendeten
Frageformulierungen und Antwortkategorien wiedergegeben. Anschließend erläutern wir
die Änderungen, die gegenüber dem Fragenprogramm der letzten Erhebung in diesem
Themenfeld vorgenommen wurden.
Das BSW VII und VIII hatten außerdem zu vier Arten des informellen Kenntniserwerbs die
Nachfrage enthalten, ob dabei eher das Lernen oder eher das Arbeiten vorherrschend war
oder keines von beiden. Im der Erhebung von 2003 wurden diese Fragen infolge der
erforderlichen Kürzungen des Fragenprogramms nicht mehr gestellt.
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