Berichtssystem Weiterbildung IX - IG Metall

hinaus war erstmals der in Deutschland lebende ausländische Teil der Bevölkerung 1 in der
Zielgruppe enthalten. Eine weitere Neuerung stellte die Erhebungsmethode in Form von
computerunterstützten mündlichen (CAPI-)Interviews dar. Den Themenschwerpunkt
bildete die „Weiterbildungsqualität“.
Im BSW 2000 wurden wiederum Länderstudien für insgesamt drei Bundesländer durchgeführt.
Vorrangige Neuerung war ein Themenschwerpunkt zum „Selbstlernen“ (vgl.
Seidel/Kuwan 2001).
Zentrale neue Themenschwerpunkte im Fragenprogramm des BSW IX betreffen die Bereiche
„informelles berufliches Lernen“ mit dem Schwerpunkt „arbeitsintegriertes Lernen“
und das betriebliche Lernumfeld. Dazu wurden die bisherigen Fragen und Antwortkategorien
zu diesen beiden Themen erweitert und optimiert. Die Fragen zum betrieblichen
Lernumfeld beziehen sich vor allem auf vier inhaltliche Aspekte:
– Subjektive Einschätzungen zu Qualifikationsanforderungen,
– Institutionalisierungsgrad betrieblicher Weiterbildung,
– betriebliche Rahmenbedingungen und arbeitsplatzbezogene Veränderungen,
– Ablehnung einer Weiterbildungsteilnahme durch Erwerbstätige oder Vorgesetzte.
Die o. g. Elemente stellen lediglich Ausschnitte der Dimensionen dar, die in der Diskussion
zum betrieblichen Lernumfeld eine Rolle spielen. Trotz dieser Einschränkung bedeutet die
empirische Erfassung dieser Elemente einen Fortschritt.
Die zentralen Elemente der Erhebungskonzeption bleiben auch im BSW IX gewahrt.
Konkret bedeutet dies u. a.:
– Die Auswahl der Befragungspersonen erfolgt wie bisher durch eine geschichtete,
mehrstufige Zufallsauswahl.
– Die Interviews werden auch weiterhin mündlich durchgeführt.
– Die Fragen zur Erhebung der Beteiligung an formal-organisierter allgemeiner und
beruflicher Weiterbildung bleiben unverändert.
2.2 Begriffliche Abgrenzung und empirische Erfassung von
Weiterbildung
Zur Beteiligung an Weiterbildung existiert eine Vielzahl von Statistiken und Datenquellen
mit teilweise unterschiedlichen begrifflichen Abgrenzungen. 2 Entsprechend schwierig ist
die begriffliche Abgrenzung von Weiterbildung. Strittig ist insbesondere, inwieweit neben
der „klassischen“ Weiterbildung in Form von Lehrgängen oder Kursen auch weniger formalisierte
Arten des Kenntniserwerbs noch als Weiterbildung anzusehen sind. Dies betrifft
zum Beispiel betriebliche Maßnahmen der Lernförderung am Arbeitsplatz, Selbstlernen
1 Bei der gegebenen Stichprobengröße von 7.000 Befragten ist die Zahl der befragten Ausländer für nach
Nationalitäten differenzierende Analysen zu gering. Ein globaler Vergleich der Weiterbildungsbeteiligung
von Deutschen und Ausländern kann jedoch vorgenommen werden, auch wenn nur Ausländer befragt
werden können, deren Deutschkenntnisse für ein mündliches Interview ausreichen.
2 Ein aktualisierter Überblick über vorliegende Datenquellen und Erhebungskonzepte wird im integrierten
Gesamtbericht gegeben, der voraussichtlich Ende des Jahres 2005 vorliegen wird.
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