Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt

sich die Beteiligten negative Konsequenzen ersparen. „Keinen Ärger mehr zu haben“, reicht
nicht aus. Nachhaltig lohnenswert sind nur Anstrengungen, die das Gefühl der Selbstwirksamkeit
durch tatsächlich erlebte Selbstwirksamkeit vermitteln.
Sich gemeinsam zu beraten, verlangt in diesem Sinne, sich wechselseitig zu bestärken, die
beschriebenen Probleme durch eine gemeinsame Anstrengung lösen zu können. Freilich darf
das zu keinen Illusionen führen. Grenzen des Möglichen sind anzuerkennen, wie schmerzlich
sie auch sind.
Wenn Lehrer triangulierte Beratungsgespräche anbieten und führen, repräsentieren sie eine
machtvolle Institution, weshalb zunächst sie es sind, die die Situation definieren. So gesehen,
besteht ein Machtgefälle, das in den Gesprächen auch nicht verschleiert werden darf und sich
darin manifestiert, dass es die schulischen Werte und Normen sind, nach denen die Schüler –
und streng genommen auch deren Eltern – bewertet werden.
Dennoch macht es einen Unterschied, ob Lehrer diese Gespräche autoritativ oder auf „gleicher
Augenhöhe“ führen. Fatal ist es, wenn Schüler und ihre Eltern nur pro forma einbezogen
werden, um eine Partizipation vorzugeben, die gar nicht gewünscht ist. Statt sich gemeinsam
zu beraten, kommt es dann zu Zielsetzungen, denen unbedingt zugestimmt werden soll. Mit
Partizipation ernst zu machen, erleichtert es aber auch der Schule, ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag
erfolgreich zu erfüllen. Diese Demokratisierung gelingt nur, wenn Lehrer ihre
Gesprächsführung nicht als Disziplinierungsmaßnahme, sondern als Moderation eines Arbeitsbündnisses
verstehen, in dem die Schule fortlaufend an ihrer eigenen Verbesserung interessiert
ist.
Von dem Idealtypus uneingeschränkter Freiwilligkeit und Ergebnisoffenheit weichen triangulierte
Beratungsgespräche in der Schule freilich ab, weil sie stets an Förderung und Selektion
interessiert sind. Schule ist eine Institution gesellschaftlicher Bewertung, insofern finden alle
Beratungen immer in einem Bewertungskontext statt. „Gleiche Augenhöhe“ wird angenähert,
wenn es erlaubt ist, diesen Kontext selbst zum Thema zu machen. Dann können sich triangulierte
Beratungsgespräche als ein Lernfeld eigenen Zuschnitts erweisen, in dem die unausweichliche
Erfahrung, bewertet zu werden, und die sie begleitenden Gefühle, selbst zur Sprache
kommen.
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