Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt

Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt
Die Überzeugung, das „richtige“ Schulsystem sei in der Lage, vorab bestehende Bildungsdefizite
auszugleichen, beruht auf Wunschdenken und setzt gerade engagierte Lehrer psychisch
unter Druck, wenn sie ihre Erfolgserlebnisse davon abhängig machen, inwieweit ihnen die
Kompensation gelingt. Von ihnen ist eine Ich-Stärke gefordert, die Bemühungen um Förderung
nicht einstellt, auch wenn Misserfolge drohen, ihr pädagogisches Engagement zu zersetzen.
Die Erarbeitung und Erhaltung einer solchen Stärke ist mindestens so wichtig wie rein organisatorische
Veränderungen.
Es bedarf der Entwicklung von Unterstützungssystemen für Schüler, die individuell zugeschnitten
sind. Wenn wir in unserer Gesellschaft für Individualisierung eintreten, dann darf das nicht
so verkürzt verstanden werden, dass jeder für sich selbst verantwortlich ist, sondern muss das
Versprechen einlösen: dass es auf jeden ankommt und deshalb keiner zurückbleiben darf.
Wird das eine versprochen, aber das andere realisiert, bleibt Enttäuschungswut nicht aus.
Eine gute Schule braucht eine institutionalisierte forschende Haltung.
Es ist keine Frage, dass die Schulentwicklung von Evaluationen profitieren kann. Ob die OECD-
Studien wirklich hilfreich sind, ist allerdings fragwürdig. Viel wichtiger sind effiziente Qualitätssicherungsmaßnahmen
der einzelnen Schulen selbst.
Eine gute Schule braucht die Vision eines lebenswerten Lebens.
Die Frage nach Bildung ist in eine grundsätzlichere Frage eingebettet: die Frage danach, in
welcher Welt wir leben wollen. In der Perspektive eines ökonomisierten Weltbildes mit einem
steigenden Effizienzdruck, wird nicht nur die Zeit, sondern auch der innere Raum der Erwachsenen,
ob Eltern oder Lehrer, knapp. Das dosierte Entwicklungstempo, das Kinder und Jugendliche
benötigen, um sich zu entwickeln, steht im Gegensatz zu den Tempovorgaben eines hoch
getunten Wirtschaftskreislaufes. Letztlich werden alle von dieser Beschleunigung ergriffen und
damit einhergehend von der Angst, nicht mithalten zu können. Diese Angst macht stumm. Die
Frage, ob wir denn unseren Kindern und Jugendlichen eine derart gesundheitgefährdende
Lebensführung zumuten wollen, wird erst gar nicht gestellt. Sie muss aber gestellt werden und
das dringend. Nicht zuletzt in der Schule. Erschöpfte Lehrer geben in erster Linie ihre Erschöpfung
an die Kinder und Jugendlichen weiter.
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