Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt

Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt
Unterrichtspläne reduzieren die Komplexität des Unterrichtsgeschehens, gleichzeitig kann
nicht alles geplant werden, weil Unterricht eine Vielzahl von Interaktionsmöglichkeiten der
Schüler sowohl untereinander als auch mit ihren Lehrern bietet und viele Ereignisse eben nicht
vorhersehbar sind. Daher gilt es, eine Balance herzustellen zwischen Planerfüllung und Spontaneität.
Die Ergebnisse der Lernpsychologie können nicht in allen Fällen Abhilfe schaffen. Denn die
meisten ihrer Befunde sind nicht unter den Bedingungen schulischen Alltags gewonnen worden.
Zu diesen Bedingungen gehört als eine der wichtigsten: Lernen in der Schule ist stets Lernen
in Gruppen und unter dem Einfluss gruppendynamischer Prozesse. Was die Lernpsychologie
als Forschungsergebnisse anzubieten hat, fokussiert in der Regel individuelles Lernen.
Dem korrespondiert der Unterrichtsstil vieler Lehrer, die überwiegend Zweier-Situationen
schaffen: Durch die typische Sequenz von Lehrerfrage, Schülerantwort und Lehrer-Evaluation
der Antwort wird erschwert, dass eine Situation entsteht, in der Triangulierung erfahren und
erworben werden kann. Produktive Sequenzen sind nicht linear, sondern mehr oder weniger
verzweigt: Viele Lehrer lassen solche Verzweigungen allzu selten zu, da sie fürchten, die Kontrolle
zu verlieren. Indessen ruft die Reduzierung der Interaktionen auf wechselnde Dyaden
oftmals die Störungen erst hervor, die sie eigentlich unterbinden soll: Dann stören Schüler, weil
sie auch in das Privileg eines dyadischen Kontaktes kommen möchten, vor allem dann, wenn
es immer wieder dieselben Mitschüler sind, die von ihren Lehrern auf diese Weise exklusiv
behandelt werden.
Eine gute Schule braucht Lerninhalte, in denen die Schüler ihre Lebenswelt wiederzuerkennen
vermögen; zudem Lerninhalte, die nicht kognitiv verkürzt sind, sondern helfen, Emotionen
auszudifferenzieren und begründete Werthaltungen zu vermitteln; sie braucht ausreichend
Stunden in Musik, Kunst und Sport, weil die Aneignung sinnlicher Symbolsysteme eine
notwendige Voraussetzung für die Befähigung ist, sich sprachlich ausdrücken und reflektieren
zu können.
„Visibel Learning“
So lautet der Titel eines Aufsehen erregenden neuen Buches des neuseeländischen Bildungsforschers
John A.C. Hattie. Dieser hat 800 internationale Meta-Studien zu den Einflussfaktoren
erfolgreichen schulischen Lehrens und Lernens ausgewertet, die sich auf
50.000 Einzelstudien beziehen. Insgesamt vergleicht er 138 Einflussfaktoren, um die
wirkmächtigsten zu finden.
Zentral ist seine Aussage, dass es entscheidend auf die Lehrperson ankommt: Gute Schulen
sind gut, weil in ihnen gute Lehrpersonen lehren. Lehrpersonen, die einen strukturierten
und störungspräventiven Unterricht anbieten, über eine breite Palette an akti-
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