Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt

n Die Lehrperson erwartet nicht, dass das Kind/die Eltern eine grenzenlose Offenheit zeigen,
auch wenn sie es ihnen anbietet. Das Kind/die Eltern dürfen ihre Geheimnisse behalten und
werden angeregt zu sagen, wenn sie etwas nicht sagen möchten.
n Gegebenenfalls weist die Lehrperson das Kind darauf hin, dass sie versteht, dass es nicht
„petzen“ möchte, aber man schwierige Situationen nur verändern kann, wenn man viel darüber
weiß. In solchen Fällen ist es geboten, Vertraulichkeit zu betonen.
n Das Kind darf nicht bedrängt werden, auch non-verbal – z. B. durch einen „durchdringenden“
Blickkontakt – nicht.
n Alle Fragen, die bei der Behandlung eines Gesprächspunktes gestellt werden, werden so
gestellt, dass das Kind und seine Eltern zu jedem Zeitpunkt genau wissen, was die Frage ist.
Es werden keine Fragen gestellt, in die mehrere andere Fragen verschachtelt sind.
n Das Kind/die Eltern werden angeregt, Ereignisse und Erlebnisse, die für die Behandlung
eines Gesprächspunktes relevant sind, zu erzählen. Wie etwas ist, lässt sich leichter beschreiben,
als warum. Warum-Fragen werden oft als Vorwürfe verstanden und führen zu Rechtfertigungen.
n Jeder Gesprächspunkt, der problematisch ist, wird in einem Viererschritt behandelt: Was ist
das Problem? Welche alternativen Lösungsmöglichkeiten sind für dieses Problem denkbar?
Welche der Lösungsmöglichkeiten soll ausprobiert werden? Wer übernimmt wofür die Verantwortung,
dass sie auch tatsächlich ausprobiert wird?
n Probleme werden realistisch dargestellt – weder verharmlost noch dramatisiert, zudem vorhandene
oder zu erwerbende Ressourcen betont; gegebenenfalls erfolgt eine Korrektur
überzogener Erwartungen.
n Ein Gesprächspunkt wird erst dann abgeschlossen, wenn die verschiedenen Perspektiven
der am Gespräch beteiligten Personen klar sind. Bleiben Differenzen, werden diese benannt.
n Nicht nur das Kind verpflichtet sich darauf, die ausgewählte Lösungsmöglichkeit zu verfolgen,
sondern auch die Lehrperson/die Eltern. Betont wird die Gemeinsamkeit der Anstrengung,
für die jede Person ihren Beitrag kennt.
n Die Ergebnisse pro Gesprächspunkt werden in gemeinsamer Formulierung aufgeschrieben.
Was aufgeschrieben wird, ist für alle Parteien jederzeit einsehbar.
n Die Lehrperson achtet darauf, dass das Gespräch ein pädagogisches Gespräch bleibt und
nicht zu einem psychotherapeutischen Gespräch wird, auch wenn das Kind/die Eltern es
gerne so hätten.
n Gespräche haben eine Sach- und eine Beziehungsebene, die sich wechselseitig beeinflussen.
Wenn es die Beziehungsdynamik des Gesprächs erschwert oder gar verhindert, sich
auf der Sachebene zu verständigen, wird dies von der Lehrperson angesprochen (Meta-
Kommunikation).
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