Begegnung auf Augenhöhe – Schulbegleitende Gespräche zu dritt

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L: Also mir hat sie was anderes erzählt, ich habe vor dem Gespräch mit der Frau Müller
gesprochen, das ist ja eine Kollegin von mir, sie sagte, dass Du ganz gute Aufsätze schreibst,
aber eben Rechtschreibfehler machst. Daran müssten wir irgendwie arbeiten.
R: Aber kann es sein, dass Frau Müller da irgendwie ein anderes Konzept hat als Frau Huber?
Frau Huber hat also das nie so stark bewertet mit den Rechtschreibfehlern, da war viel mehr
im Fokus, dass die Geschichte gut und stringent erzählt ist. Also Anna schreibt ja ganz tolle
Geschichten. Und jetzt habe ich auch verstanden, dass sie so enttäuscht ist, wenn sie dann
eine schlechte Note drunter stehen hat, da werden ja die Rechtschreibfehler quasi mehr
bewertet als das Inhaltliche. Also das kann ich nicht nachvollziehen.
L: Jetzt schauen Sie, wir sind jetzt ja auf einer weiterführenden Schule, fünfte Klasse
Gymnasium, da müssen wir schon auch auf die Rechtschreibung achten. Du schreibst tolle
Geschichten, das stimmt, Du hast viel Phantasie, Du bist kreativ, aber an der Rechtschreibung
müssen wir irgendwie was machen.
A: (unterbricht) Kreativ?
L: Ja. Gute Geschichten, phantasievoll ausgeschmückt.
R: Aber das verstehe ich nicht, also ich meine, Rechtschreibung, müsste man da nicht Diktate
üben und Grammatik machen, dass es in den Aufsätzen so stark bewertet wird, dass ihre Note
fast mehr als eine Note schlechter geworden ist. Also, hm, ich weiß es ja nicht. Das ist
natürlich für so ein Kind, wenn man so das Gefühl hat, ich kann etwas gut und plötzlich ist
das Ergebnis nicht mehr gut, und dann hat sie halt auch das Gefühl, Frau Müller hat eine sehr
strenge Art, das auch rüberzubringen- Ich mache mir da wirklich Gedanken, also ich weiß gar
nicht, wie ich sie da wieder aufrichten soll.
L: Üben Sie denn zu Hause Rechtschreibung mit Ihrer Tochter?
R: Also da muss ich ehrlich gestehen, da hatten wir jetzt auch nicht so-. Ich habe gedacht, wir
halten uns an den Lehrstoff, und wenn Rechtschreibung dran ist, dann hätte ich-, natürlich
üben wir dann Diktate, gar keine Frage, aber es-
A: (unterbricht) Du musst ja auch viel arbeiten.
R: Ja, es ist ja jetzt-, darum geht es ja gar nicht, Anna. Nein, nein, wir haben schon auch
Aufsätze schreiben geübt, wobei das muss man mit Anna ja gar nicht üben, also die hat ja
soviel Phantasie und die erzählt ja auch ganz viele Geschichten, gar keine Frage, deswegen-.
Na ja, gut, also Sie meinen, ich müsste da mehr üben?
L: Ja. Anna, macht denn die Mama nachmittags mit dir zusammen die Hausaufgaben oder
zeigst Du ihr die Hausaufgaben nachmittags mal, wenn Du aus der Schule kommst?
A: Hm. (Pause) Ja, also wenn sie da ist, aber wenn sie da ist, dann-, dann habe ich ja
meistens-, also wenn sie kommt, dann habe ich ja meistens schon die Hausaufgaben gemacht.
Und dann treffe ich mich auch mit meinen Freunden oder da muss ich Geige spielen.
L: (unterbricht) Ach, Du spielst Geige.
A: Ja. Oder muss üben da. Und ich habe auch nicht so viel-, nicht so viel Zeit.
L: Wie oft musst Du denn zum Geigenunterricht in der Woche?
A: Einmal die Woche, aber mein Geigenlehrer sagt schon, dass man regelmäßig üben soll,
und grade am Anfang ist es schwierig so lange und ist auch ganz schön schwer. Und
deswegen-, und das macht mir auch viel Spaß.