Innovative Demokratie - Demokratiezentrum Wien

ABSCHLUSSBERICHT
Schulungen für die Lehrenden dürfen dabei nicht nur den technischen Aspekt umfassen,
sondern auch die Nutzung der Technologien und die Kompetenz sich als Lehrkraft
zurückzunehmen bzw. von den herkömmlichen Top-down-Strukturen abzuweichen. (vgl.
Köhler 2007) Mit der physikalischen Abwesenheit der LehrerInnen brauchen
SchülerInnen folgende Kompetenzen, um mit der neuen „Unterrichtssituation
umzugehen“: Eigenmotivation, Selbstdisziplin, Unabhängigkeit, Überzeugung. (vgl.
Juszcyk 2007) Livingstone (2002) ergänzt mit: gute Argumentation, Entscheidungen
treffen, Unterschiede erkennen, kritische Analyse, Vorstellungskraft und die richtigen
Fragen stellen. Um diese Kompetenzen zu fördern, braucht es ein effektives Lernumfeld:
Interaktivität und Interdisziplinarität statt linear aneinander gereihter Unterrichtseinheiten,
Unterstützung durch Instruktionen, Problem- und Fragenorientierung, Unterstützung
durch den/die Lehrer/in, Verhandlung, Flexibilität, technische Unterstützung und
Ergonomie.
Diese Faktoren finden in Österreich zwar zunehmend Eingang in die Bildungsdiskussion,
deren Umsetzung scheint aufgrund der vorherrschenden Einflussstrukturen mittelfristig
nicht realistisch. Auch die Eignungsfrage für den Lehrberuf darf im Zuge der aktuellen
Bildungsdebatte wieder gestellt werden, müsste aber neben Fragen des
Persönlichkeitsprofils und der didaktischen Qualifikation, um Prädispositionen für
kollaborative Wissensvermittlung, die auch den Respekt vor dem Wissen der
SchülerInnen umfasst, erweitert werden.
Im Bereich der Politischen Bildung kommt zu obiger Situation hinzu, dass es an einer
fachspezifische Ausbildung dafür generell fehlt (vgl. Filzmaier 2002, o.S.), ganz zu
schweigen von medien- bzw. internetunterstützten Unterricht für Politische Bildung. Die
neuen Ausdrucks- und Produktionsmöglichkeiten durch Web 2.0-Technologien müssen in
diesem Zusammenhang kompetent eingesetzt werden. Durch Audio, Video, Bilder, etc.
entsteht eine neue, komplexe Form der Kommunikation und Wissensvermittlung,
wodurch ebenfalls neue Kompetenzen der Gestaltung und Interpretation dieser Inhalte
notwendig werden. (vgl. Thomas 2007, 183) Die Jugendlichen verfügen in der
Anwendung von Web 2.0-Applikation über mehr Expertenwissen über die Nutzung neuer
Medien als ältere Generationen. Dieses Fachwissen muss als solches akzeptiert, gezielt
gefördert und eingesetzt werden. (vgl. McMillan 2006, 84)
ExpertInnengruppe „Innovative Demokratie“ 64